2、旧的教学方式影响美育的渗透
    教育教学在几经变革的今天，许多体育课堂教学仍然流于形式，只有听课或检查评优时，才准备一节象样子的、流于形式的看似新颖的体育课，其他时候仍旧是教师一味地设置安排好课堂内容，牵引着学生走进设置好的“美”的情景之中，进行滔滔不绝的“美的灌输”学生机械地随着教师转。还有的体育课依旧延续着军事化的体育教学模式，学生没有自主性可言。更有消极的教学模式——“无目的的放羊”式教学仍显现在体育课堂中。教学中没有美的呼唤，美的熏陶，美的感受，美的追求，这样下去还有什么教学效果可言呢？体育的美也失去了它的艺术魅力。所以体育教学中渗透美育教育是不可忽视的。
    三、怎样让美渗透体育教学中去
    卢梭说过“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”。教师作为美的向导，教师自身美的修养自然不可忽视。教学过程既是师生思想交流，知识授受，同时也是情感交流的过程。所以教师自身所释放的美就会象“春雨”一样，“随风潜入夜，润物细无声”
    1、用语言的美使学生产生美的情趣
    教师在课堂上的美，也可以在很多方面体现出来，如仪表之美、服饰之美，而最重要的当属教师的语言之美。体育教师要组织教学，传授基本知识、技术，技能，要提高学生的素质，教学中使用何种语言是一们技术，也是一门艺术。体育课的课堂的特点决定了教师的语言特征必须是简洁、精炼、准确、严谨、深刻的。因此不同的教学阶段的语言运用尤为重要。
    有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体育活动，具有非常重要的作用。众所周知，一节单纯的素质锻炼课，这对于学生来讲是比较头疼的。然而，恰当运用语言的艺术与情景设置相结合，其效果却大相径庭。在一节观摩课中，一位教师结合世人比较关注的2008年奥运会，将素质练习寓于游戏之中，将游戏名称设为“我为奥运添光彩”。课前让学生了解奥运知识，制作申奥的旗帜。在进入课题之前，教师将学生制作的申奥旗帜插在活动场地中间，很多学生就提出了疑问和设想：“老师 旗帜是用来干什么的”“老师我们是不是要象申奥一样，靠自己的实力来夺取胜利？”“老师我们是不是要用所给器材进行闯关？……”对于学生提出的问题教师进行了首肯。在进入课题之前，教师适时的进行提示：“2008年是中国人的骄傲和自豪，因为世人所注目的         将在         举行？”朴实的语言中却见得激昂，在师生的问与答的艺术交流中，既集中了学生的注意力，同时又在进行着爱国主义教育。学生回答的自豪有力。“2008年我们就是社会的生力军，那么我们没有强健的体魄行不行？”学生的回答是肯定的。“那么，我们就从现在开始，为强健的体魄努力！为我们的明天努力！为2008添光增色好不好？！”教学中，语言清新流畅，情景交融，别开生面，通俗易懂，能对学生产强烈的感染力，使学生真正享受到体育应该有的娱乐功能，最大限度的领悟体育的无群魅力。当学生完成任务将自制的五环旗高高举起时，那种成功的美，胜利的美自然不言而喻的显现。课堂中美的气氛跃然而出。