4、让学生在体验美时创造美
歌德说过：美是一种本原现象，单靠它本身固然不能显现出来，但它所反射的光辉却可以从有创造性的心灵的人们的无数不同的表现中见出…… 因此，通过
体育教学，让学生理解人体美的标志，健康的美，运动的美，器械的美，动作的美，
音乐的镁，艺术的美……
（1）用
音乐的美陶冶学生的情操。
音乐具有强烈的情绪感染作用，借助各种各样的健康、快乐的
音乐来创设
体育课中的情境，能引起师生情感上的共鸣，如：学生做热身
活动时用上《兔子舞》《恰恰舞》等节奏性强、富有时代特色、学生熟悉喜欢的
音乐，学生在课堂上就会自发的随
音乐做起动作来，还有的学生自由组合起来，做起自己创编蹦蹦舞……把原来较为僵化的
活动转化为一种轻松快乐的共同享受，既激发学生的兴趣，又满足了学生的求知欲，既提高了学生的理解能力、创新能力，又陶冶了学生美的情趣、美的情操。另外，在结束部分用上舒缓，柔和的
音乐，让学生疲劳的身躯得到积极的放松，又感受到
体育课真正的美。
（2）在美的理解与探索中让学生在
体育课上自由创造美。如：在
体育课前鼓励学生制作出自己喜爱的器械，象五彩沙包，三色跳绳，各式的毽子，精致的跳皮筋等等。学生用颜色来美化器具的同时也在美化自己，这是他们审美能力的一种表现，也是他们创新能里的一种张扬。在
体育课堂上，在
教师和学生的共同参与下，这些器具以其各自不同的特色展现！即增添了课堂气愤，也能充分调动了学生进行
体育锻炼的积极性，以趣激趣，以美激趣，达到让美洋溢在
体育教学之中的目的。
美，无时不在，无处不有。我们的学生，赋有时代气息，拥有青春的活力，他们渴望美，追求美。这就要求我们的
教师从学生心灵深处进行引导，让美变成自觉的心理
活动自觉地去发现，去创造，美好的东西，憎恨、摒弃、学生才能从根本上改造丑恶的东西，抵制丑恶现象的侵蚀，才能健康成长。
通过实践证明，
体育教师要大胆创新，勇于实践，充分发挥主导作用，培养和提高学生对自然美、艺术美、环境美和社会美的感受、
鉴赏和创造能力，使
体育教育成为一种展示美、传播美和创造美的过程，使学生在运动中陶冶情操，优化品质，让学生在各方面获得健康成长，达到按照美的规律来塑造物体，美化人生的目的。
参考文献：1、《塑造非常孩子——面向21世纪的美与气质教育》——王仕仁
2、《教育大词典.美育》——1930年商务印书馆
