2. 动作分解。
根据教学的需要，我们可以通过数码相机把一些连续性的动作进行分解。比如为了让学生看清楚牛是怎么走和跑的，可以用数码相机连续拍摄一组牛走或跑的照片（如果没有条件拍实物，也可以用卡片制成可活动的牛，将它摆出一系列动作进行拍摄），把整个动作分解成一幅一幅静态的图片；反过来，再将这组图片用一些小软件（比如ACDSee、Authorware等）连起来播放，牛又走或跑起来了。这样，学生就可以深入细致地观察牛走和跑的分解动作以及连续动作，画出来的牛的神态就比较活。
3. 现场“转播”写生。
在学习“人物动态”这节内容时，为了让学生在课堂里看到不同动态的人物，我把数码相机架在教室的窗台上，运用数码相机的变焦功能，拍摄窗外的人物动态，通过连接线，把这些生动的人物动态直接“转播”在教室里的大屏幕上。这样，我讲解人物不同动态的不同特点时非常生动，学生的学习兴趣也特别浓厚。这次“转播”写生取得了非常好的教学效果。
4. 反馈讲评。
数码相机用于课堂教学的反馈讲评也是非常有效的。比如，可以用数码照相机把学生的习作当堂拍下来，立即在大屏幕上展示出来，进行讲评。这样讲评不仅及时，而且可以方便地对学生的习作进行现场修改处理。比如学生的习作如果构图不够合理，就在计算机上去掉或加上一些什么内容。学生亲眼看到自己（同学）的作品被修改的过程和修改前后的变化，会有非常直观的感受和深刻的印象。这种修改也可以让作者自己或其他同学到教师机上来试试。再如，工艺内容的教学，不但要注重学生的最后习作效果，还必须关注其创作过程。数码相机就可以帮助我们较好地记录学生的创作过程。这种过程资料用来分析讲评，是很有说服力的。
（二）数码相机成为学生学习的工具
数码相机可以成为学生学习的工具。在室外的写生课里，我让学生自己用数码相机拍摄想要写生的对象，仔细地看一看取景、构图是否好，如果不理想的话则进行取舍。这大大激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习欲望，在一定程度上帮助他们解决了学习中的困难。教师还可以要求学生将在外出游玩、参观或在其他场合看到的自认为美的景物、珍贵的美术作品用数码相机拍摄下来，到课堂上来展示，并让他们讲讲这些景物、作品的背景资料以及自己为何欣赏这些景物、作品。这对学生提高审美能力以至人文素养无疑都是极其有利的。
（三）数码相机在美术教学中的其他应用
数码相机除作为美术课教师教和学生学的工具外，还可以在多方面发挥作用。它是美术教师搜集教学资料的重要工具。一个生动的表情、一个特别的动作、一组构图合理的静物、一个有意义的场面等，都是美术课极有用的视觉材料，而学生身边熟悉的视觉材料是他们最爱看的，也是最有说服力的。教师外出随带数码相机，及时记录下这些宝贵的视觉材料，教学中就可以信手拈来。它还可以为教师教学研究提供资料。比如上文所述的学生创作过程的录像，就是教师教学研究和今后备课的重要参考资料，其中优秀者还可作为课堂教学示范。另外，可以在校园网上建立“学生习作”网站，把学生的美术作品用数码相机拍下来上网展示，让同学们课外欣赏。学生会对自己和别人的习作进行比较，感受不同作品的成功和缺陷，从而获得新的体会。上文所述的学生课外拍摄的作品，也可以放在校园网上，向全校同学介绍，请全校同学评价。用数码相机记录下学生的作品和创作过程，待学生毕业时，送给他一张记录了他小学时代美术习作的光盘，那是比什么都珍贵的礼物，可能对他的一生都会有影响。