现在工艺课有一个普遍的现象：教科书上已设计好的一个作品，从内容、形式、材料到制作步骤都是统一规定死的。学生只要按书上设计的样子，依葫芦画瓢去做就可以了。有的教材甚至是连图样都印好了的，学生的工作只是剪剪贴贴而已。这等于把学生当做一个作坊工人。李启云在指导学生制作《倒计时牌》时，始终把创造精神放在第一位。如主题词的写法、牌子的外形、装饰纹样，特别是日期的更换，都让学生自己动脑筋设计。李老师常用“可以这么做，也可以那样做，还可以怎么做？”“可以用××做，也可以用××做，还可以用什么做 ”的谈话方法来开启学生的思路，发展学生的求异思维。由于引导得法，学生创造性得到了充分的发挥。学生设计的作业五花八门，各具特色，极少雷同，仅《倒计时牌》上的日期变换这一项，学生就想出了７种不同的新方法。当李老师问“怎么样才能让这块计时牌站牢”时，又有６位小朋友发表了不同的意见。真是集思广益、各显神通。
兴趣、信心、耐力、毅力……都属于非智力因素。智力因素固然重要，但很多时候，事业的成败却取决于非智力因素。工艺课中，学生要完成一件精美的工艺作品，也离不开上面这些非智力因素。李启云老师把这些非智力因素的培养与训练，贯彻在各个教学环节中，做到“润物细无声”。在关键时刻，画龙点睛地点拨一句。如个别学生遇到制作的难题，正束手无策，开始感到“我不行”时，李老师及时来到他的身边，一方面帮他出个好点子，让难题迎刃而解；一方面又鼓励他别泄气。眼看着正要扁下去的气球，又鼓了起来。李老师不断提醒学生要合理使用材料、工作要有条理、制作时要全神贯注保持安静、要保持工作场所的整洁……良好习惯的培养贯串于整节课的始终。我注意到尽管学生在制作中有许多纸屑废料，但教室的地上还是极干净的，偶而有掉到地上的，也能及时捡起来。“好习惯、益终身”，教师应全面关心孩子们的成长。“教书”为“育人”，育一个有爱国热情、有很强的事业心、富有创造精神、聪明能干、体魄健全、有良好行为习惯的新人。美术课老师与其他教师一样，理应担负起这个育人的天职。笔者认为，学生能否做好一件工艺作品不是主要的，主要的是通过我们的教学在“育人”这件大事上起到了什么作用。在这一点上，笔者认为李启云老师这节课是十分成功的。