6、学生通过欣赏，编创了有关小青蛙的
音乐故事。
[这个环节与I环节比较不同在于，II环节不仅让学生在命题
音乐中合理的感受
音乐形象，还可以培养学生通过欣赏
音乐来描述或编创一种
音乐形象，可以训练学生口头表达自己感受到的
音乐情绪，可以让学生主动参与学习的兴趣得以充分的发挥。]
Ⅲ 1、师：不一会，森林里来了许多小动物，有一只小动物它走得很慢，走到所有的小动物的后面，听听
音乐，告诉大家它是谁？
播放《乌龟》
2、学生通过
音乐欣赏，从
音乐的速度和情绪上的判断了以下的小动物：乌龟、蜗牛、大笨熊、大象；
（学生的回答并没有错，以上的小动物在行走时速度很慢，
音乐的情绪上是低沉的，因此，只要学生能表达这样的意思，老师都可以给予肯定）
3、复听
音乐，并随
音乐让学生进行律动表演。
4、师：第一段
音乐与这段
音乐有区别吗？说说你的感受？
5、学生分组讨论，并用各种形式表达。
(1)律动；
(2)色彩：（第三段
音乐可以用深色调来表现）；黑色： 棕色：
(3)绘画：第一段
音乐用小巧、纤细的线条；
第三段
音乐用粗线条；
[Щ环节在随
音乐做律动时，学生做自已觉得是谁来了就做谁的动作，放手让学生大胆创造。只有让学生自己做学习的主人，他才会真正地喜欢学习了。]
四、深入探究、人文情怀
1、师：这么多小动物在一起，可高兴了，如果你们就是这么一群小动你们应该怎样相处？
2、生：小动物应该友好相处。
3、表演《两只小象》表达小动物团结友爱的情怀。
4、师：小动物相处地很友好，很幸福，小朋友平常你们在哪儿能看到小动物？
5、生：动物园、鸟笼里……
6、师：小动物们它们自由吗？我们应该怎样做？
7、学生分组讨论“为动物营造一个美好家园”；分组用
美术用具为动物“绘画”一个理想家园。
8、师生一起在《小鸟、小鸟》
音乐背景下，把各种小动物的头饰“放回”学生绘制的“动物家园”里。
[我和学生课前准备了各种小动物的头饰，在这堂课最后同学生一起用绘画形式为动物“营造”了一幅动物的“家园图画”,学生在画纸上大胆想象，创作了他们心目中的绿色环保家园。最后将小动物头饰送回“家园”，对学生进行人文精神的培养——人类愿是动物永远的朋友。]
每一组为自己创作的画面命题。有：动物的家园；绿色家园；美好的家；动物和人类是永远的朋友……
[让学生为自己参与的
活动命题，这样可以让学生真正成为这节课的小主人。]
课后评析：
这一次完成的是一堂艺术综合课。其总目标是促进学生艺术能力和人文素养
整合发展。在本堂课中，我统摄了
音乐、
美术、舞蹈、表演等多门艺术，其着眼点在于帮助学生在各种艺术心理能力之间建立起丰富的联系，促进听觉、视觉、形体、言语四大能力的体现，从而形成互为补充的完整的艺术心理结构和综合能力。艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长，情感陶冶以及智能的提高等具有重要价值。在设计这堂艺术综合课时，我遵循艺术课程的总目标，在教学目标设计中注重了对学生“人文性”、“综合性”、“愉悦性”、“主体性”的培养。这样也体现了艺术课程的性质和价值。
