创造与想象是分不开的，想象是思维的高级特殊形式，联想则是想象的初级阶段。对少年儿童来说，想象 的成份大多是再造想象，虽说想象丰富，但是零乱无章，不能要求过高。用联想方式来促进他们的创造力是比 较切合实际的。我在教第十二册《公鸡图案》一课时，一位学生设计出这么一个公鸡形象：头部戴上警察帽， 脖子系了一根红领巾，翅膀尖伸手握着一面小红旗……我当场给予了鼓励，“这不就是创造吗？”平时，只要 我们经常引导启发学生进行联想，学生就会展开想象的翅膀，达到扩散的形象思维目的，其结果便是创造。
    五、思维定势。在学生中，常见的错误思维习惯有：①画得象，准确才算美；②片面的认为干净、整齐、 规则便是美。这些框框根本不属美术普遍性规律的范畴，严重的束缚了学生的表现力。就算涉及到一些规律， 我们也不能把学生置于森严的理性与严密的逻辑管理状态下。否则，生命的创造欲望和创作力便无法向外澎湃 。就象写作文一样，若一开始向百分看齐，便无从下笔。所以，我们首先要在学生头脑中建立一个永久的概念 ，艺术的真谛在于创造，创造不等于绝对规则与准确，其准确性是相对的，只是生动比准确更有价值，特别是 在少儿现有的知识水平下。因此，在美术科的活动课中，我们一方面尽量多开展简易写生活动课，生动第一， 准确第二，另一方面，尽最大努力运用实物、灯片、范图及音像设备于教学之中激发学生的灵感。组织学生参 观展览、名胜、大川、大自然，使他们增加头脑中表象贮备，为其思维正确定向与创造表现提供取之不尽的素 材。