5.其他选择：
　　● 课堂上教师可以指导学生在椭圆形的纸片上画出原始人的面具，然后戴上面具，在教室 或校园一角或校外一片树林中上课，更好地体会原始人的生活。
　　● 教师和学生自制打击乐器（如：毛竹筒、石块、木棍、树枝），在非洲部落音乐的旋律中，综合呐喊、击掌、跺脚、打击乐器，做一些队形的变化，这是又一种表演的形式。
　　● 展示图片或实物，介绍远古时代的工具、饰物、乐器--埙、骨哨、骨笛、磬、陶罐。说明远古人在制作工具、饰物时的敲打声也是一种音乐，由制作工具再发展到制作能发出声音的乐器，用敲打工具表现节奏、强弱、快慢，再加上人的呐喊、呼唤及拍掌、跺脚，再现原始部落人的生活。
　　● 分别欣赏埙、非洲部落的音乐。第一遍聆听、熟悉旋律，第二遍分组或个人随音乐表演（跺脚、击掌、打击乐器、喊叫等），在教师的带领下，尝试表演。

　　案例4(3-6'ART'C.4)
　　课题：泥土的故事
　　教学思路与活动建议
　　1.适用年级：5～6年级，对应《标准》的2-2-1。
　　2.教学思路：这是从美术切入的艺术课。本课意在通过玩土活动，引发学生关注环保问题，并观赏分析与这一问题有关的艺术作品，根据艺术作品展开想像和再创作活动，把艺术家的表现手法（如对长线条的运用、造型的简洁、构图的方式等）运用于自己的创作，同时学生还要尝试用多种艺术形式表达自己的观点。本课教学约需4课时。
　　3.教学目标：
　　● 通过对土的讨论，引起对环保问题的关注。
　　● 学习艺术家的表现方法，并在自己的作品中有所体现。
　　● 通过欣赏艺术作品，能体验他人的情感与情绪，并与自己的情感联系起来，尝试用不同的艺术形式进行表现与交流。
　　4.活动建议：
　　● 体验：从触摸土开始，进入教学。教师与学生一起摸土、抓土、闻土的味儿、观察土的颜色，对土有初步的认识（农村的学生对这样的泥土并不陌生，一些城市里的学校也有了花房，可以找到泥土。农村的学生可以用模拟的办法回顾春耕时翻耕土地的景象，说说自己当时的经历和感受。城市的学生以看、摸、闻等切身体验为主，也可以通过观看录像资料以及家庭和环境的绿化，了解土地和农民的关系，感受农民日出而作、日落而息的生活）。
　　● 观赏：从对日常生活的认识转入到对艺术的学习。师生一起观看与土地有关的作品：米勒的《拾穗》、《晚钟》，重点分析一个作品，如《拾穗》。教师可准备一些问题，如"刚刚看到作品，你有什么样的感受？""你看到了什么？作品中描绘了什么样的景象？""这三个人在干什么？她们看上去是什么样子？"