2.联系个人成长环境，发展艺术能力(1-9'ART'1.2.1.2)
学生的成长环境包括学生日常生活、情感经验、文化背景、科学认识等方面。艺术学习只有与学生个人成长环境联系起来，从其兴趣、需要、情感表达、人际
交流出发，才能使学习变得丰富多样、鲜活充实，并获得持久的动力。
3.从艺术发展的
历史中汲取营养(1-9'ART'1.2.1.3)
艺术课程要从人类
历史文化中汲取营养，引导学生接触各个时期的艺术，了解艺术如何模仿生活、如何表达情感、如何受到当时文化习俗和科学技术发展的影响，自觉地把艺术学习与人类生活、人类情感、人类文化和人类科学的发展联系起来，加深对艺术的理解。
4.在完整的艺术
活动中形成艺术能力(1-9'ART'1.2.1.4)
艺术能力需要在完整的艺术
活动中形成。完整的艺术
活动包括艺术感知、艺术创作、艺术
反思。艺术教学要引导学生把自己的艺术感知、艺术创作和艺术
反思联系起来，使艺术感知为艺术创作提供材料，使艺术创作丰富和强化艺术感知，使艺术
反思对艺术感知、艺术创作做出梳理和
评价，并为进一步感知和创作提供指导和方向。
(二)围绕人文主题的艺术学习(1-9'ART'1.2.2)
艺术课程着力改变艺术学习中的机械模仿与枯燥训练，不以单纯掌握专业知识技能为目标，而是让学生在围绕人文主题的艺术学习中，轻松、快乐地学习艺术基本知识和技能，了解艺术的
历史和文化内涵，形成艺术经验和艺术能力，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进个性的完善与发展。
(三)强调艺术学习的个性化(1-9'ART'1.2.3)
强调艺术学习的个性化"面向全体学生，以学生发展为本"这一基本教育理念在艺术课程中的体现。本课程给予每一位学生平等的艺术教育机会，使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产，使每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力。艺术教育关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术
活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。
(四)主张开展具有游戏倾向的艺术
活动(1-9'ART'1.2.4)
艺术与游戏有着内在的联系，想像和自由创造是艺术和游戏的共同本性。艺术课程主张开展具有游戏倾向的艺术
活动，通过有组织或随机的游戏
活动，增进教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。游戏性的艺术
活动，不仅使人轻松愉快，更能使人淳朴、率真的本性得到自然的流露，同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力。
