(2) 能够开阔学生视野,提高学生的科学文化素质,充分发展学生综合能力。生物活动课的教学能够突破学科教学在时间、空间上的限制,在各类实践活动中,如发现性、探索性、批判性等问题研究中,能够让学生的思维、能力不断得到开发、训练。在活动中通过各种易于接受方式让学生去接触新事物,传递新信息,获得直接经验。使学生加深理解和巩固课堂上所学知识,提高多种能力,受到科学方法、科学思维的训练。让学生从小养成严谨求实的科学态度,发展创造思维,形成创造品格,增长创造才干。如组织学生制作动植物标本,参观考察生态园;再如针对“叶绿素的提取和分离"实验步骤多、难度大的特点,可以组织学生从不同角度设计改进实验......。通过各种活动的训练,培养学生独立进行科学实验的能力,也培养了他们勇于战胜困难的科学精神。
(3) 利于培养学生主体意识和自我教育能力。活动中学生始终处于主体地位:学生主动参与活动课题提出、方案设计、实施操作总结讨论、撰写论文等全部过程。学生在活动中学习、掌握、运用知识,真正成为学习的主体;在活动中最大限度地发挥学生主观能动作用,进行自我组织和评价,培养自己实事求是的科学态度、不断探求新知的精神。亲身体验到用辩证唯物主义观点去认识生物体结构与功能、局部与整体、生物与环境的科学统一;不断确立生态学观点、进化论观点,促进科学世界观的形成,增强德育效应。
此外,生物活动课还有利于培养学生劳动技能;利于培养学生优良意志品质;利于对学生进行环保意识教育;利于对学生进行美育、人口、情感等教育。