1.3 从终生教育看必然  学科的分化与综合，促成知识大爆炸，科技大发展的态势，并且越来越深刻地影响到人们的生活、健康、学习、就业、工作等等，呼唤尽早普及终身教育，形成学习化社会。而终身教育对学习者的要求主要体现为终身学习和自我教育，这两方面都需要在中学奠好基，需要教师授人以渔，特别是育人自育，促学生形成一定的综合意识、获取多途径学习方法和一定的自学、整合与运用知识的能力，才能进一步完成学业、成就事业，更好地适应快节奏、高科技、烈竞争、高压力的现代社会。同时人类社会的复杂，也使科学技术成为双刃剑，既能造福于人类，又可能给人类带来难以预料的问题甚至灾难。如农药与抗生素在杀灭害虫和病菌的同时，也选择出抗药性更强的害虫和病菌，转基因技术已经培育了许多优良品种，但也极可能生产出特别危险的基因武器，从而呼唤科学教育的综合和科学教育与人文教育的综合。
    1.4 从适应竞争行反思  我国在浙江等地进行多年综合课程试点之后，从2001年开始在初中试行综合课程，并将于2004年在数省高中试验《科学》《社会》两综合课程；从2001年在高考中进行理科综合与文科综合等能力测试，从而形成新课程计划，新课程标准和高考同时指挥中学加快步伐进行学科综合的态势。其原因正如专家所说：“现代科技发展的特征之一是学科综合化”，“向学生提供一个合理的知识结构，不仅能使学生的认识符合科学整体化的本来面目，也有助于创造能力和综合思维能力的培养”，以至“没有综合化就不会产生伟大人物”⑶。鉴于目前师范院校基本上还没有培养综合课程教师，可以说，谁先形成巩固学科综合的意识，发展学科综合的能力，实施学科内外综合的深入实验并取得成绩，谁就把握了新世纪教育竞争的先机。
    2 实施实验  全面推进
    如果说提高认识，更新理念主要是增强综合意识，已远非一朝一夕之功，那么提高综合能力就更需设计出教学实验方案，像抓教学那样，经常思考综合化实验的目的、措施和效果追求，又像抓实验那样精心设计教学综合化的顺序，程度和具体方法，使教学与实验一体化设计实施，相互促进，相得益彰。同时通过教师的学习研究—运用于实验教学—全面研究学生反馈信息的不断循环，实现教师的教学相长，师生的互动提高。
     2.1 钻研大纲教材  今年是全国使用高中生物新大纲新教材送毕业生的第一年，已经感受到新大纲新教材与新考纲内容的大幅度更新。如果快速进行新课程新课标的实验，由于在《科学》课程中必修课时将与理化等同，同时实施一纲多本既一个新课标多个版本教材，将再次感受内容体例要求的大幅更新。去年网上研讨大纲、教材与高考时曾有“如果说探讨教学问题、钻研教材是埋头拉车，则钻研教学大纲或新课标、钻研高考大纲就是抬头看路”的比喻⑷，凸显钻研大纲或新课标、钻研教材、成为抓好教学实验的基础而关键的环节，需要个人钻研与备课组钻研相结合，学习专家教授的相关辅导文章与网上深入研讨相结合，以期深入理解把握。对本实验来说，这也是逐步逐点确定学科内、外综合的交叉渗透点，初步考虑综合的序、度和方法的重要环节。