—一浅谈中师与初中生物教学的衔接
    学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它是力求认识客观世界，渴望获得科学文化知识，不断探 求真理而带有情绪色彩的意向活动。有兴趣的学习可使学生积极主动、全神贯注、甚至废寝忘食，对知识的掌 握会更加迅速牢固。反之，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
    为了激发学生的学习兴趣，搞好中师与初中生物教学的衔接，笔者对１９９１、１９９２、１９９３三年 进入我校普师班的６１９名新生在初中生物（包括动物、植物、生理卫生）的学习情况进行了不署名、不讨论 、实事求是的调查，结果如下表（学生来自五县一市、两个矿区，具有一定的代表性）： 调查项目结果（人数）百分比（％）对生物是否感兴趣

是 ２０８

否 ４１１

３３．６０

６６．４０

生物是否难学

是 ３８８

否 ２３１

６２．６８

３７．３２

初中老师做实验次数
   
   

１０次以上 ８９

１－１０次 ２６１

０ ２６９

１４．３８

４２．１６

４３．４６

自己做过实验吗
   

是 ５８

否 ５６１

９．７３

９０．６３

喜欢自己动手做实验吗
   

是 ５１１

否 ２

无所谓 １０６

８２．５５

０．３２

１７．１２

是否适应新教法
   
   

是 ２１７

否 ３５２

无所谓 ５０

３５．０６

５６．８７

８．０７

毕业后是否愿意去农村
   
   

是 ３０５

否 ２７３

无所谓 ４１

４９．２７

４４．１０

６．６３

   
   
    从上表可以看出，进入中师的学生，学校换了，教师换了，再加上基础不一，教学的脱节和学习的不适应 现象是很普遍的。他们中有的对生物学习感到困难，有的对教师的教法不适应，有的在初中放弃了生物学习， 甚至有的学校干脆取消了生物课，生物学知识基本上是空白，这给中师的生物教学带来了一定的困难。所以只 有坚持启发性、趣味性，强调理论在实践中的应用，才能提高学生的学习兴趣，调动其主动性和积极性。同时 中师生是未来的小学教师，应尽可能使他们在课堂上体味到知识、趣味与启发性的有机结合的教法，轻松愉快 地学到知识。为此，笔者多年来始终坚持做到以下几点，效果较好。
    一、精心设计引人入胜的导言
    好的导言，可激发学生的兴趣，使其注意力高度集中，是上好一节课的重要环节。我查阅大量资料，尽可 能采用激发兴趣的方式引入。每章、每节乃至每节课，也尽量通过实验、模型、讲故事、讨论、设疑等方式引 入。

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