3.3.3开展讨论
生物活动课上可就有兴趣的问题开展讨论,如我国是否存在蜂鸟?蜂鸟与雀天娥到底有那些区别?也可就某些重大工程建设展开讨论,如围绕高公岛核电站的建设对我市经济的促进作用和可能对环境产生副面作用开展讨论。讨论中,注意营造自由商讨的气氛,使学生敢于大胆表述,注重培养学生的说理能力,加强语言规范表达的训练,也渗透了环境教育。
3.3.4撰写小论文
指导学生撰写小论文也是
生物活动课的一项重要内容,根据学生的年龄、认知水平可以布置一些“课题”或让学生自己选题,进行论文的撰写,以提高写作能力。题材可源于学习书本知识的心得、体会,如“为什么有的黄瓜吃起来很苦"、“大象的生殖能力到底有多大”；也可源于日常生活及生产实际的总结体会,如“豆虫的人工饲养"、“药用昆虫的调查"、“烟台百里香的香料提取"等,然后,由师生共同组成的评审组从科学性、创造性、应用性对论文进行评审,给优秀者以奖励。
3.4有效的
评价机制
评比表彰是推动
生物活动课健康开展的重要措施,
活动课
评价应形式多样,生动活泼。可采用自我报告(问卷调查、考核、同辈评鉴)、角色表演、出刊物、小报、成果展示,也可以组织知识竞赛、演讲比赛、论文评比,还可以就
活动课开展的方式方法提出自己的见解,设计
活动方案等。每学期评选优秀的作品和方案向有关报刊推荐或参加上级部门举办的比赛;每学年学校教科室统计学生的成果存档并表彰,各班级在评选先进个人时也以此作为参考条件。这种有效的
评价机制使得我校
生物活动课的开展进入了良性发展轨道。
