教学任务仅限于教师所用，而教学目标则是师生共用的。描述教学目标可用具体的行为动词，因而对教学 过程的阶段、深度、层次有明确的限定。教师依据目标而教，学生则借助学习目标明确学习方向，进行自我学 习和自我检测，有利于提高学生学习的主动性和学习兴趣。
    教学目标不仅比教学任务容易操作，有利于教学过程和效果的控制，重要的是将教学任务化为教学目标， 能有效地促进由重教向重学转化，让学生得到发展。
    三、小学体育教学目标的分类
    小学体育教学目标分为运动负荷目标，知识目标，情感目标和技能目标。每个领域的目标又由低级到高级 分为若干层次，其表达方式如下：
    （一）知识领域的学习水平层次分级
    1.记忆
    ①能记住动作要领和有关知识。②了解动作要领和有关知识。③知道动作要领和有关知识。
    2.理解
    ①能说出某动作要领和有关知识。②会讲某动作要领和有关知识。③懂得某动作要领和有关知识。
    3.简单应用
    ①在理解的基础上能够做某某动作。②能运用已学过的某某知识和原理。③能回答（讲出、说出）某某道 理。④能回答（说出、讲出）某某动作做出的道理。
    4.复杂应用
    能用已学过的知识，解释某某道理。
    （二）技能领域的学习水平层次分级
    1.体验
    能照示范、照片（图片）尝试（亲自）体验（体会）某某动作。
    2.模仿
    ①能做出某某动作。②能做到某某样子（程度）。③会做某某动作。
    3.组合
    ①能将某某与某某动作连贯做。②能做出某某联合动作。③能连贯做出某某与某某动作。
    4.协调
    ①学生能不停地做出某某与某某动作。②能熟练地做出某某动作。③能不停顿做出某某正确动作。
    5.熟练（自动化）
    能准确自由地做出某某动作。
    （三）情感领域的学习水平、层次分级
    1.接受
    ①学生能注意听教师讲解，认真看教师示范。②学生对教师提出的某某要求能给予配合。③学生愿意听教 师讲解，看教师示范，按照教师的要求去做。