审视新课堂下的新矛盾（一）
感性与理性
课程的生命在于课堂，新课堂应该着重处理感性与理性的关系。
（一） 感性和理性
感性——意味着生存方式的直观、形象和生动，它是一个千姿百态、色彩丰富、五光十色的世界；它意味着生存的独立性，（即主体性）；同时感性教育还是以情感为核心的心理能力；是充满生命活力的教育。基于此，所以感性教育是一种以直观形象为基础，具有个性化、情感化，充满生命活力的教育。
语文教学呼唤感性教育，为什么要呼唤？主要原因是因为传统语文教学长期笼罩着理性说教的阴影时，好端端的一篇《再见了，亲人》学生学过之后，只记住老师贴在上面的一个“国际主义”标签；学了《刘胡兰》只记了一个“视死如归”；一句生活中很平常的话：“妈妈叫我到里屋拿一个苹果给小朋友吃”，老师用语法分析了半天，学生却是一脸茫然。
在理性充斥的课堂上，老师会把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分地支解、解剖，然后对学生说：看，这是心、这是肝……把一篇篇有生命力的文章解剖掉了，活生生的孩子们的思维也变得支离破碎。
著名语文特级教师钱梦龙指出：回到语文的本位上来。学语文就是学习语言，能正确地理解、运用祖国的语言文字；语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，培养学生的听说读写的能力。
一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的驾驶技术特别好”这部分内容，迥然各异的教学设计及相应的教学方法，体现着截然不同的教学理念，发人深思，实录如下：
【例一】
师：请同学们自读“船夫的驾驶技术特别好”这一部分内容，用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式，设计一个板书。
生：我设计的是大括号式板书。
在急驶的时候：拐弯
船夫的驾驶技术特别好。 在拥挤的时候：挤进挤出