姓名：           别 转 琴
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                                                 "读"书破万卷        教学如有神
                
                                                                 西安临潼      别转琴

阅读是对信息的理解和接受的一种言语行为，   如古德曼所说："阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，即形符的、句法的和语义的，进行信息处理的一种形式。"我认为：在语文阅读教学改革的实践中，应改变传统的"单一化"方式 ，倡导多样化的阅读方式，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为"语文学习的主人"，为学生的主动、健康、活泼的发展奠定基础。

多年的教学实践证明：采用自读、朗读、诵读和延读等多种阅读方式，进行大量的多样化的"读"的训练，增加"读"的数量，并教给学生阅读方法，能迅速提高学生的阅读水平，对发展和提高小学生的语文能力起到重要的作用。

一、自读
自读是语文教学的一种常见阅读方式。许多教师在课前、课堂、课后都采用这种方式，通过自读，使学生质疑解疑。缺乏质疑的教学是贪乏的，学生提出的问题有的质量不一定很高，但他们学习的主动性和积极性是值得鼓励的。因为思维是由问题开始的，学生有问题，说明他有思维活动，有思维活动说明他正主动参与学习活动。学生有疑要问，说明学生的主体作用得到了充分的发挥。学生在自读过程中，对自己提出的问题通过思考，能够找出答案，这就说明了学生思维能力正在进一步提高。所以，语文课的自读，可以培养学生的积极的思维习惯，提高学生的思维能力。其次，在自读过程中，教师还可以对学生进行阅读方法的指导，学生边读边思，圈圈画画，通过长期手脑并用的课前、课堂、课后自读，培养学生良好的阅读习惯，为学生的课外阅读提供良好的自读方法。