作业超市
师:今天，我们学习了《望庐山瀑布》……课文已经学完了，课后同学们想给自己布置点什么作业呢?
生:我要画一幅画，把庐山瀑布壮观的景象画出来，
生:我要再读一读课文，把课文背下来，
生:我要写一份倡议书，号召人们都来爱护地球，保护大自然。
生:我要查阅资料，搜集几首描写瀑布的古诗
上面的这一教学情景，我相信大家都很熟悉。学生自己选择要做的课外作业，我们现在称之为"作业超市"。它就像人们到超市去购物，喜爱瓜子的拿瓜子，喜爱可乐的拿可乐，喜爱薯片的拿薯片……学生可以自由地选择自己喜爱的课外作业。这种布置作业的方式，迎合了学生的兴趣，给学生留有选择适合自己的学习方式的空间，满足了不同学生的学习需求，体现了新课标的精神。
正因为如此，现在，许多老师都纷纷效仿，借他人之长，化为己用。以至近来，每每听课，授课老师最后都以作业超市"收局"，来展示自己开放而有个性的课堂。一时间，作业超市成了一种"时尚"。
笔者认为，作业超市固然是好，但也有其不足之处:
其一，作业超市往往流于形式。课堂上，学生给自己留下的作业可谓是精彩纷呈，极为丰富。但课后落实得如何呢?据调查，大部分同学并未落到实处，仅是在课堂上为听课老师作一个精彩的表演而已。
其二，作业超市体现了学生的主体地位，但老师的主导作用没有得到应有的体现。打个比方说明:一个人，每天先要吃饱饭，还要再吃一些水果。不可否认，吃饱饭应放在首位，吃水果仅是对营养的补充。在学生的作业里，也应是有饭、有水果的。对课内双基教学的巩固(如对字词的巩固等)应为"饭"，而对课的拓展与延伸(如上述的画画、写倡议书等)则应归为"水果"。上述教学情景中的学生1、学生3和学生4，课后仅为自己选择了喜爱的"水果"，而忽视了极为重要的"饭"。这样光吃"水果"不吃"饭"，能行吗?所以，我们应对作业超市内容进行"扩大"，里面既要有学生必须完成的题目，也要有让学生自由选择的内容。在吃饱"饭"的基础上，再去选择吃一些适合自己口味的"水果"，这样做，我们的学生才能健康成长!
其三，有些老师对作业超市不作深入研究就盲目跟从，有时也会闹出"笑话"。例如:有位学生给自己布置的作业是课后搜集介绍塞特凯达斯瀑布的资料。试问，本该课前预习的内容怎么跑到课后去了?这不是本末倒置了吗?
其四，课堂教学的"收局"形式和方法很多，大家觉得作业超市好，偶尔借用一下也是无可厚非的。但如果每节课所听到的都是这一种形式，时间长了，也就难免让人觉得单一而乏味。再者，我们不是经常讲要发展学生的个性吗?要是每节课、每位执教老师都以作业超市来结束新课，f篇一律的话，那么我们老师的教学个性又到哪里去了呢?见到好的经验，能借为己用，这不失为一个好的工作方法，但我们跟从却不能盲从。他山之石，何止千万!我们为何不能博采众长，或者另辟溪径，探求更好的教学方法呢?