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联系实际  学习翘舌

2007年11月4日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:[ ]



                                  ——浅谈翘舌音教学

  鉴于我们这地区是方言区,所使用的都是闽南方言。闽南方言中没有明显的翘舌音,由于本身语言环境的束缚,促使学生在学习普通话的过程中,总是混淆翘舌音。甚至许多人在说普通话时,没有翘舌音。北京话(既普通话)中最能体现“京味”的就是翘舌音,儿化音是普通话不可缺少的语言基调,没有这股“京味”就没有了普通话的韵味了。因此,我们并不刻意追求原汁原味,但也要一丝不苟的学习好翘舌音,学习好普通话。作为母语,是我们每个中国人都必须学好的。
  一、注重直观,把握发音。

  小学生思维体现在直观形象性较为突出,以形象的事物来促进学习更能帮助小学生理解不太容易明白的知识点。语音教学中,由于发音的部位与发音的气流、发音的原理,这些理论性较强的诠释是不适合告知学生的,让单调、复杂、繁琐的表象变为简单通俗的知识点,是学习的一个最简便的过程,所以采用比较形象直观的方式是非常有必要的。  
  zh、ch、sh、r这四个声母都是由舌尖和上齿龈后部(上齿龈与硬腭交界处)构成阻碍而发出音来的。由于发音时舌尖翘起抵住上齿龈后部与硬腭交界处,所以称为“翘舌音”。但不是将舌头向内卷,堵住喉咙口,成为有些教师口里的“卷舌音”。这样不但卷起的舌头阻止了读音清晰地发出来,还会使发音的人因为气流受阻而感觉十分难受,听的人也会感觉发出来的读音有股很大的堵塞声,听起来也别扭。进行教学时,再事先强调学生注意的基础上,当遇到翘舌音时,教师可用手当成舌头,手指慢慢地向上翘。并结合简笔画,在黑板上画出嘴里舌尖与上齿龈及硬腭的位置。以这样形象的演示促使学生领会到翘舌音正确的发音部位,能更好的掌握翘舌音的发音。
  小学语音部分的教学,应该说是一个比较重要的语言学习阶段。教学字的读音时,可以要求学生在自己本身语言功底的基础上进行预习,事先要求学生用笔圈出翘舌音等易读错的字,借用工具书查找出正确的发音,然后自行试读。教师在强调易读错的音的基础上,并正确试读给发音错误的同学听,纠正为何错的原因,让其懂得如何正确发音。这样以形象的手势来配合发音,就能改变单用口阐述的抽象性,更能被学生所接受。
  二、注重聆听,抓准发音。
  “听后读”就是在聆听的基础上辨别出读音,然后再朗读。这样不但能使学生辨别出翘舌音,还可以使学生在听的过程中去掌握翘舌音,再模仿发音的人朗读出来。其实最常见就是教师示范读,在课堂上这也是教师采用最多的方法,但这种“听后读”多次运用学生会感觉单调乏味,失去了兴趣的学习是不能收到很好效果的,当然这种“教师示范的‘听后读’”也只局限于课堂上。

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