心理学家的研究告诉我们：人的记忆力和理解力并不是同步发展的。一个人的记忆力发展以零岁为起点，1-3岁这一段就会有非常显著的提高；3-6岁这段时间的进展则更为迅速；6-13岁这一段是人一生中记忆力发展的黄金时段。大概在13岁前后，人的记忆力即可到达顶点。而以后的岁月，往往只能保持在这一个高点上。20岁后，常常还会因种种干扰而造成记忆力减退。一个人一旦错过了13岁以前发展记忆力的黄金时段，不能形成足够知识的、情感的、经验的丰厚积累，那将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。至于理解力的发展，它虽同样从零岁开始，但在1-13岁这段时间内，理解力的发展只是一个相对缓慢上升的阶段；大约在13岁以后，才有可能取得长足进步。一般的人大概在18岁以后才有可能趋于成熟。但人的一生，常可因为生活经验的积累和思考的磨练而使理解力一直有所进步。如果硬要求12岁以前的孩子进行严密的逻辑思维，往往会超出他们的可能而事倍功半。显然《新大纲》重视背诵的要求，就是要我们充分重视小学生大脑和心理发育、成长的关键期，充分利用他们这一年龄段的记忆优势，通过严格的、有指导、有矫正、有示范的背诵练习，让学生尽可能多的记下那些应该记住，而且是能够记住的好东西。该记的时候就得记，该背的地方就得背。这才是实事求是的态度，这才能符合、顺应人的发展规律。
近几年来，不少地区和学校的教改实践充分证明：二、三年级的小学生只要经过半年或一年的练习，人人都能轻轻松松地背诵出几十首〔篇）他们现在还并不完全理解的古代诗文，多的竟能背诵300首[篇]以上。这些孩子简直就像是一头头拥有四个胃的小牛，食量惊人。所以说，这个时段的背诵不是在“填鸭”，而是在“填牛”。趁着食量正大，先合理地多吃一点，然后再慢慢“反刍”。如果在他能吃的时侯，你不让它多吃，那是在“饿牛”！无数先贤大师的成功经验告诉我们：一个记忆力很强的人，他的理解力必然会相对高些，他的想象力也必然会相对丰富些。而那些因为背诵量不足，底气不足，只是能说会道，表面上聪明伶俐的“仲永”们往往只是昙花一现式的人物。所以，小学阶段的语文学习，很要紧的一条那就是要注重积累。积累多了，其中自然会有所酝酿发酵，将来理解能力发展到了一定程度时，许多原来理解不深的东西自然能做到“无师自通”。对此，苏教版小学语文教材的主编张庆同志曾经讲过这样一个比喻。他说：“小时候读书、背书，犹如在天空布云彩，云彩积厚了，自然就会落雨。
(江苏 高林生 摘自《小学语文教学》2001年第1、2、3期)
