在阅读教学中，学生在揣摩文章的思路和表达方式时，就文论文，常常感到很难真正体味到其中的妙处。而老师在引导时，常常也会提供一些词语和句式让学生比较，以此来帮助学生品味语言，积累语感，但缺点是肢解了文章，学生在脱离了课文的整体语境下比较，仅能判断出哪个词或句式用得较为准确，至于作者为什么用这个词来表情达意，则茫茫然。怎样让学生在具体的语境中，通过比较来整体感悟文章思路和表达方式呢？
下面我以《鲸》的教学为例，谈谈自己的体会。

《鲸》是人教版第九册的一篇说明文。备课时，我选择了苏教版第五册的《蓝鲸》作为比较探究的对象。教学时，我以《鲸》为主，以《蓝鲸》为辅。着重引导学生从两篇文章的结构、语言和说明方法三个方面进行比较，让学生通过自主探究，感悟语言。
比较结构 两篇文章的主体部分介绍都是生活习性，我让学生们围绕这一点，将两文对照起来看，让他们探究发现其中的不同。通过研讨，他们发现同样都是介绍生活习性，《鲸》分别用四个自然段介绍了吃食、呼吸、睡觉、生长这些生活习性，而《蓝鲸》却把“行动迅速”、“换气喷水”、“力气很大”这三个方面合在一个自然段之中，单独用一个自然段详细介绍了蓝鲸“吃东西”的生活习性。通过比较，他们领悟到作者根据自己表达的需要，在结构上相应有各种形式。学生们既丰富了阅读这类文章的经验，又积累了写此类文的知识。
比较语言 由于两篇文章都着重介绍了鲸的吃食，探究两位作者在写鲸吃食的动作上的差异，既必要又有趣。同学们通过研究发现，两位作者在用词上大致相同，最大的不同是：《鲸》中“把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里”，而《蓝鲸》中“（它）猛地向前一推，大量的鱼虾和海水就会一涌而入。”其中“吸”和“推”两个动词到底哪个用得准呢？学生通过想象并结合自己的生活经验，展开了激烈的争论：有的说，“吸”用得准。鱼儿很机敏，鲸一推，海水一动，它们就会逃窜了。有的说，“推”用得准。鲸主要吃较大的鱼，它的吸力够大吗？还有的说，必须两个动作同时进行，鲸才能吃到更多的食物。其实，结论是次要的，关键是学生在主动积极的思维和情感活动中，不仅加深了对鲸吃食的理解和体验，更重要的是培养了学生感受、理解、欣赏和评价语言的能力。
比较说明方法 两文也都介绍了鲸“体形大”这一特点，我便引导学生探究两位作者各用了什么方法来写清这一特点的。学生通过比较探究，发现用“作比较”“打比方”“列数字”这些说明方法效果最佳。其中《鲸》写到：“一条舌头就有十几头大肥*那么重”；而《蓝鲸》却是这样写的：“（它）相当于300头黄牛的重量”。也就是说，写鲸大可以从“局部” 或“整体”两方面来作比较，于是他们明白了要说明一个特点可用哪些方法，同时也明白如何写才能让读者留下深刻的印象，学生真正是活学活用。