“四结合”是课堂交流的一种方法。即一报、二读、三析、四结，重在读、析。
一报，指学生报告所要交流的问题或理解的内容。
二读，指在文中找到能说明问题的依据即语句，读出来。
三析，指学生对句子的分析和理解。一般步骤：我认为这句话写了……尤其是这几个词（抓重点词）更能看出……从上文内容或下文提到的意思（联系上下文）连起来看，我觉得……
四结，是读、析后对问题作的一个结论。
为更好地理解，举个小课例演绎一下，与大家共榷：
教材：《我是您的儿子》
师：文中有许多描写焦裕禄语言和动作的语句，找出来，说说你的理解。
生：（一报）我找了许多语句，但重点理解第三自然段中的最后一句话。
（二读）……现在他全然没想到这些，带着几个小伙子，踏着积雪，一边走，一边还高唱《南泥湾》。
（三析）这句话写了焦裕禄去访问的途中，忍着病痛，带着小伙，踏着积雪，还高唱着《南泥湾》的情景。句中有一个词“全然”，是“完全”的意思，此时此刻，他完成没想到这些，“这些”是指什么呢？从上文中可以知道是他的肝痛，平日里已痛得厉害，现在冒着风雪，更是可想而知，可他完全没想到，还边走边唱《南泥湾》……
师：是呀，他完全没想到剧烈的肝痛，那么他在想什么？冒着风雪干什么去呢？
生：他心里想的是被大雪堵门、正在挨饿受冻的群众，他此刻正带着救济粮款去访问呢！
（四结）所以，从这句话中我体会到焦裕禄是一个不顾个人生命，心里只想着群众的好干部。
生：我有补充，从中还可以看到他是一个面对困难保持乐观的人，你瞧，在那样的情况下，他还高唱《南泥湾》！
你看出来了吧，有了“四结合”，课堂交流不再是被动应答，而是学生主动发现、上引下联、充分联想的主动建构，从中获得的是思维的快乐，情感的渲泄，智慧的超越。当然，“四结合”仅是一个交流的基本模式，给学生提供一个交流的蓝本，但交流决不能僵化，僵化了的东西还能说是窍门吗？
习外之功
“好文章是改出来。”这话我们做语文老师的都知道。因此也常拿来给学生，每当学生写好一篇文章，你就会说，文章不厌百回改，好文章是改出来的。话是不错，可学生压根儿就不听，你让他改，他一会儿就好，还告诉您，真的改不出来了，最多也不过改出几个错别字什么的，文章是泛泛而谈，空而不实。无奈之下，您只好亲自下笔，文章改得面目全非，可学生不领情，还怨文字太多，增加了誊写负担。其实，我们大可不必如此，关键是教给学生改文的方法，练就作文的“习外之功”。
首先，是冷却。作文写完后，如果搁置一段时间再看，就会发现其中许多不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。因为在冷却的过程中，一方面学生的思维可以换一个角度，打破原有的思维定势；另一方面他们可能又接受了与此有关的新东西，可作必要的修正和补充。我们知道曹雪芹写《红楼梦》“批况十载，增删五次”。这“十载”之中，实际上有些新的内容就是在“冷却”中生成的。