二、手段多样化，“拴”住学生的心。

　　 1、随机应变，如把“stand  up, sit  down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。　在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck, monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园”　。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

    2、在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

    （1）、当“小老师”、“模仿秀”

    比如说“Tack  about  it  ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I  am  hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand  up” “very  good ”,“Sit  down ,please”.

    （2） 、把身体语言带入课堂

    在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

    （3）、表演法

    例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

    如：—— Hi, Jim. Hello, Mike, Nice to meet you!  Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name

    is Jim. How are you?  Fine, thank you.  And you? I am fine, too.

    另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。