2、利用课外时间创造形式多样的“说”的情境
　　除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外，我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。我们具体的做法有：
　　（1）编排英语短剧。老师还可让学生编排一些比较简单的英语短剧，在时机成熟时，教师还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。
　　（2）开展“英语角”活动。在每周的适当时候，将全校的英语爱好者聚集起来，开展“英语角”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。
　　听说读写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。
　　但是，面对新的教育形势，新的课程标准和新的教材，还需要我们英语教师不断地努力，适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更多更好的英语人才。


主要参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）. 北京：北京师范大学出版社，2002.8
[2]教育部基础教育司.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2002.9
[3]教育部基础教育司.英语课程标准（实验稿）解读. 北京：北京师范大学出版社，2002.5
[4]全国小学英语教师教学技能大赛组织委员会.小学英语教育教学论丛(第一辑)2002.3