谈小学英语教学中学生积极情绪的培养

2007年8月9日来源:网友供稿作者:未知字体:[大中小]

第二阶段：强化努力归因。学生获得自信和较高的自我后，应强化努力归因，即要求学生学会无论是成功或失败都归因于努力。当学生在学习上取得进步，获得较好成绩时，教师及时反馈，强调努力因素，并要求学生坚持不懈，保持好成绩；当学生遇到困难或成绩不理想时，教师和学生一起分析失败结果，找出失败原因，要求学生将努力因素摆在首位，然后辅之以必要的学习上的指导：如笔者对四年级学生认读能力和四会单词的拼读能力测试，事后都要进行强化归因。有些同学之所以能考试优秀成绩，归因于他/ 她平时的努力；朗读时能做到眼到、口到、心到，并能理解其意，但有些同学可能其中哪个方面没尽心，尚不够努力，导致考试失误，老师真为你们可惜呀。那么，加油吧！老师企盼着你们成功的下次。（分别例举几个学习优者和弱者的具体学习过程，两者之间进行分析对比。）通过这样的归因训练，使学生能够学会失败时不全盘否定自己，不对未来失去信心，而是维持一定的期望水平，保持积极情绪，在实践中加大努力程度，直到获得最后成功。

三、学习动机内化

学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高，自觉性增强，好学乐学，真正成为学习主体的过程。笔者认为可以通过以下手段来实现。

1．建立目标卡，促进积极情绪的培养

从动机角度看，目标应该为全体学生所理解并能在短期内达到。（例如：根据我校的校情，所教班的学生届时会排着队伍来专用教室上课，这就牵涉到每位学生的路队纪律问题，教师组织得好，不仅能培养学生一种自律的能力，也能增强班级集体的荣誉感，看看哪个班的路队最安静、整齐、快速。基于此种情况，本人在教室前面建立一目标栏，栏中分别设有四个班级的目标卡，内容包括：路队纪律；举手发言；对话表演；复习预习；回家作业（每天听录音情况），让学生朝着每个目标严格要求自己，积极努力。）心理学家的实践已经证明了这一点。如果学生学习上经常得到强化，他们能保持饱满的情绪，一个接一个地完成学习任务。所谓目标卡就是用卡片将要求学生做到的项目全部列出来，学生达到卡片上的一个目标，得到一个成绩；获得五个成绩，完成一张目标卡。凡学生积累了三张目标卡，就能获得老师的奖品。（有关最受学生欢迎的卡通贴花纸，小孩子特别喜欢也特别看重这样的活动。）通过这种方法，使推动力转化为吸引力。（经过三年的实践，此法还真管用呢。）

2、分层编组，按组定标，调动各层次学生的注意、意志、毅力等非智力因素

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