谈小学英语教学中学生积极情绪的培养

2007年8月9日来源:网友供稿作者:未知字体:[大中小]

笔者就这样利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。

（3）憧憬前景，培养积极情绪。追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。在教学中应该注意充分发挥前景对学生的这种诱惑、吸引作用。适时向学生介绍一些曾经教过的学生中成功的典型，激发他们向往成功的愿望。（介绍他们的学习经验和现在求学深造的国家：日本2人；新加坡1人；英国1人；加拿大1人。）

（4）完善激励制度，让学生获得成功的体验

儿童有巨大的情感能量，只有在儿童积极、主动的获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。

为培养学生良好的书写习惯，笔者充分运用并完善了激励机制。如每次作业都分三个层次进行评价，如抄写字母时，A行哪一个字母写得好，我就在哪个字母上面画个小红圈，如果这一行八个字母都很好，就在这一行旁边画上一个小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在优秀等第的基础上再加三个大五角星。笔者还告诉学生，八个小红圈折合一颗小星，三颗小星折合一颗大星，每个单元都举行“比一比，谁的红星多”的评比。这样个个学生都努力把字写好，相互之间还开展了竞赛，从而养成了良好的书写习惯。

另外，笔者认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。特别是小学阶段，如果一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。因此在教学中尝试了“高分”机制，课堂中我用优秀加红星为他们的口语打分，“优秀”给每一个学生以满足感，不同的星数使我掌握了学生的情况，也使学生有了努力的目标。

这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。

4、及时反馈，以保持积极情绪。

及时反馈是对学生学习成绩和态度肯定或否定的一种强化方式。反馈教学的重要环节在于不断吸收反馈信息，不断进行情绪调控，使教与学一致。

小学生正处在智力大发展而情绪又不稳定的时期，一方面思维“耗散”性强，好学好问，想象无边无际；另一方面调节机能不完善，自控能力差，想到什么就付诸行动（如课堂不时地会出现一些跟教学内容毫不相干的事情，或者老师的某一句风趣的话引起学生们的无边无际的想象发散等）。因此，笔者在英语教学过程中，根据学生的思维特点和情绪的变化不断进行有效的调控，使教师、学生、教材三大基本要素及学生的学习情绪处在最佳期组合状态，使学生的学习动机足以得到内化，是提高教学质量的关键，也是反馈调控的主要目的。

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