！夏天捞鱼，玩水游泳；
    ！秋来偷蜜，惹惹小蜂；
    ！冬天冰封，爬进树洞。
    ！大熊大熊，两手空空。
    小燕子造房子 潘仲龄
    ！燕子，造房子。
    ！要衔多少泥？
    ！要飞多少里？
    ！没人催，没人逼，
    ！一口一口不容易，
    ！燕子垒窝有志气。
    朗读这两首儿歌时，可以配合使用笨拙的大熊和灵巧的小燕子木偶或绒布玩具，让幼儿在视觉辅助下感受 声调的高低变化。朗读《大熊》时，可以用粗、低的声调；朗读《小燕子造房子》时，可以用细、高的声调。 配合身体动作时，可以以弯腰低头的动作来表现大熊，以高举双手的动作来表现燕子。
    九、感知速度的变化
    利用儿歌进行速度变化的练习时，可以采用同一首儿歌用不同速度朗读的方法，让幼儿在比较中理解相对 的快速、慢速，例如冯幽君的《小红马》（小红马，快快跑，我骑马儿看姥姥。／姥姥去喂猪，我骑马儿看姑 姑。／姑姑去纺纱，我骑马儿看二丫。／二丫去割草，我骑马儿快快跑）。或是根据儿歌的不同内容设计不同 的朗读速度，帮助幼儿理解速度和内容、形象之间的关系。例如下面的两首儿歌可以分别用慢速和快速来朗读 ：
    蜗牛上学 张秋生
    ！小蜗牛儿背书包，
    ！慢慢腾腾上学校。
    ！东看看，西瞧瞧，
    ！爬到太阳落，
    ！刚刚到学校。
    ！往里看一看，
    ！已经放学了。
    猫追老鼠逃 张铁苏
    ！两只老鼠一只猫，
    ！猫追老鼠逃。
    ！追呀追，逃呀逃，
    ！只剩一只老鼠一只猫。
    ！一只老鼠一只猫，
    ！猫追老鼠逃。
    ！追呀追，逃呀逃，
    ！只剩一只大花猫。
    ！妙，妙，妙！
    十、创造丰富的音乐环境，培养创造能力
    儿歌节奏鲜明、富有韵律，很接近于歌曲。教学中，教师可以引导幼儿为儿歌编配流畅、朴实的旋律，使 儿歌与音乐有机地结合起来。这不仅使幼儿有更多的机会接受音乐的熏陶，而且能启发幼儿的创造性思维，让 幼儿感觉到音乐和语言一样，也可以用来和同伴进行交流，表达自己的思想感情。教师应该为幼儿提供一些节 奏单纯、音域适当，具有民族风格的儿童歌曲。这不仅为了适合幼儿的歌唱能力，也为了培养幼儿对民族艺术 的热爱。《小蝌蚪》就是使用五声音阶调式编配旋律，用于教学的。