为了让学生感受x 的时值，在教学中让学生跟着教师拍击的速度，用手当脚在大腿上走路，教师的速度有时是中速地走，有时快一点或慢一点，有时停止，然后再开始走......让学生跟随。学生熟悉以上活动之后， 让学生听鼓声活动。当学生尝试了非移动位置的活动， 开始进行移动位置的活动时，教师先让学生走路， 随即击出符合学生走路速度的鼓点。等学生熟悉以后， 再反过来让学生跟随教师的鼓点运动。 这充分体现了以学生为主体，从学生自然的程度开始的原则。在较长音符的学习时，让学生迈一步后接以膝盖逐渐弯曲， 身体逐渐随之向前移动，最后身体上提，带动另一只腿完成下一步动作，如
x      —                    |             x  —     |         

 左腿迈出一大步                      右腿迈出一大步  
膝盖弯曲     身体上提                                                 
 x                 ——      ——      ——    
    左腿迈出一大步    膝盖弯曲       再弯曲        稍弯曲身体上提
在初步获得音值感后，对较长的音值还可以用手臂、     头的晃动来表示。要注意的是，在做这些活动时，教     师不能告诉学生“预备—开始”、“一、二、三，起”等语言，或者给学生以信号等动作提示，只让学生通过听觉判断开始，让音乐、声音引导动作， 而不是教师的口令、动作来引导。

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