师：在一年级时，我们学习过有关铜铁铝的知识。每组实验桌上都放有一些用铜铁铝制成的物体，根据你掌握的知识，谁能说出你的实验桌上哪些物体是用铜制成的？哪些物体是用铁制成的？哪些物体是用铝制成的？
生：我的桌上用铜制成的物体有铜勺、铜钥匙；用铁制成的物体有铁刀、铁钉；用铝制成的物体有铝勺、铝钥匙。
师：你是根据什么分辨出它们分别是由铜铁铝制成的？
生１：我是根据它们颜色的不同分辨的。铜是紫红色、铝是银白色、铁是灰白色，而且它们都有光泽。
生２：根据它们的软硬也能分辨出来，铝制品较软，铁制品较硬。
〔评：学习是循序渐进的，要以较低层次知识的掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握；同类知识，要提升到新的台阶，更需要以旧知识作铺垫。教者注意引导学生温故而知新，以复习提问的方式开始教学活动，抓住了新旧知识的联系点。这样进入新课的教学，使学生感到新知识并不陌生，相对降低了学习新知识的难度。〕
师：铜铁铝除了都具有光泽以外，还具有什么共同性质呢？这节课我们通过实验来研究。在每组的实验桌上都放有两个烧杯，现在我们往这两个烧杯里倒入同样多的热水。（倒热水）倒得不要过急，以免烫伤。然后把铝勺、木棍同时分别放入两个烧杯里，用手摸铝勺和木棍的另一端，有什么感觉？
生：（分组实验后汇报）铝勺很快就烫手了，木棍还没有热。
师：这个对比实验说明什么？生：说明铝勺容易传热。
师：说得好！下面我们用同样的方法把铁刀和塑料棍同时放入热水中，用手摸一摸，有什么感觉？说明什么？
生：（实验后）我用手摸铁刀，感到很热，而摸塑料棍时却不热。这说明铁刀容易传热。
师：同学们再把铜勺和木棍同时放入热水中，有什么感觉？又说明什么？
生：（实验后）我感觉铜勺很快就热了，而木棍还没热。这说明铜勺也容易传热。
师：铝勺、铁刀、铜勺分别是用铝、铁、铜制成的。通过做对比实验，谁知道铜铁铝具有什么性质？
生：铜铁铝都容易传热。
师：通过这个实验说明铜铁铝都容易传热。那么铜铁铝还具有哪些性质呢？下面我们再做一个实验，请你们用电池、导线和小电珠连接一个简单电路。（学生实验操作）小电珠发光吗？
生：小电珠发光了。
师：请你们再把铜钥匙、铁钉、铝钥匙、橡皮、木片、玻璃分别接入电路中，观察小电珠有什么变化。
生：（分组实验后汇报）当我把铜钥匙、铁钉、铝钥匙分别接入电路中时，小电珠发光。而当我把橡皮、玻璃、木片分别接入电路时，小电珠就不发光了。
师：观察得真仔细！通过这个对比实验，你认为铜铁铝还具有什么性质？
生：铜铁铝还具有容易导电的性质。
〔评：采用对比实验的方法，在相同的条件下，分别用不同的材料做实验，突出了实验效果，给学生以很深的印象，有助于学生接受新知识。〕
师：人们应用铜铁铝容易导电的性质制成了各种物体，比如各种电器的插头就是应用铜铁铝容易导电的性质制成的。你还能举出哪些物体是应用铜铁铝容易导电的性质制成的？
生１：我家的电笔就是应用铁容易导电的性质制成的。
生２：空中拉的电线是应用了铝容易导电的性质。师：同学们说得都很对。下面我们接着来研究铜铁铝还具有哪些性质？大家看，老师手里拿着什么？
生：铜丝、铁丝和铝丝。
师：为了让同学们看得更清楚，老师用投影仪把它们放大（边说边操作）。现在，我把它们分别放在铁砧上，用锤子捶打。然后我再把它们放在投影仪上，大家观察，它们有什么变化？
生：铜丝、铁丝和铝丝都变长了、宽了。
师：这说明铜铁铝具有什么性质？
生：能变长、变宽。师：我们把铜铁铝被砸后会变形但没有碎裂的性质叫做延展性。
〔评：电化教学手段运用得恰到好处，再次通过对比实验，利用投影仪把未经砸过与砸过的铜铁铝放大对比，收到了很好的效果。〕