再有，对对比实验的结果，有时还要进行推理和想象，从一个结果推出新的结论。如在“土壤的性质”一课中，从渗水快慢的对比实验结果，可进一步让学生推想土壤的保水性能和透气性能。这是一个由已知现象到未知现象的推理过程，同样需要让学生去参与，去表述，借此发展学生的推理和想象能力。
综上所述，要成功地教学对比实验，我们不仅要注意由对比实验性质引起的材料要求，同时还要考虑到学生的认知规律，循序渐进教学，使学生在学习对比实验的同时各方面的能力都得到发展。
