现代国际间综合国力竞争的关键，是科技的竞争，人才的竞争。因此，全面推进素质教育是时代发展的必然要求，也是教育事业发展的生命力所在。正如教育界公认的说法：“没有良好身体素质的学生，是废品；没有良好智力素质的学生，是次品；没有良好品德素质的学生，是危险品。”素质教育应该包括思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质等方面的内容。哲学是世界观和方法论的统一。哲学教学向学生传授科学的世界观，引导他们在科学的世界观的指导下去正确地做事，这本无可厚非。但在应试教育向素质教育转轨的过程中，教育者由于受传统观念的影响，将素质教育片面化、狭隘化，误以为素质教育就是全方位的智力素质教育,表现在哲学教学过程中是大量的“上述材料体现什么哲理”、“上述材料是怎样用唯物辩证法指导工作的”等试题充斥课堂，使原本体悟智慧、增进智慧的哲学教学变成日复一日、年复一年的知识点讲解、解题能力的训练,致使学生对这样的课堂教学感到很厌烦，提不起兴趣。这个问题应该引起我们教育工作者的高度重视，应该把这个问题摆到重中之重的位置上来共同探导。
    爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。” 哲学尽管不能直接帮助我们解决眼前所面临的具体问题，但能从根本上为我们解决这些问题提供一种理念和方法论；哲学尽管不能帮助我们去认识一个对象，但能从根本上帮助我们去把握这一对象中的“普遍精神”；哲学尽管不能帮助我们去作具体的判断，但可以从根本上为我们提供一种评判的标准。哲学和其它学科的根本不同，就在于哲学是一种思考。这种思考是对自我思想和情感的贯通和超越，体现出人们的生活态度和境界。在一定意义上可以说，一个民族的素质，一个阶层的素质，甚至一个人的素质，都可以从其拥有的哲学中反映出来。然而，在目前千军万马过独木桥的应试教育体制下，我们的学校和教师都比较重视学生世俗的前途，对他们的基本素质的教育却不一定重视。学生整天忙于上课，忙于作业，忙于考试，几乎没有时间同他人对话，思考只向外用功而不内省，仅有的一点激情和灵性也被教师遗忘和封存了。他们一旦面对纷繁复杂的现实生活，不是手足无措、难以抉择，就是刁蛮无理、简单取舍。为了我们的下一代，为了我们的中华民族永远繁荣昌盛，作为一名政治教师，我们有责任、有义务在当前的处境下进行大胆地创新、大胆地去改革，遵循哲学本性，积极推进探究式教学改革，去寻找出一条适合当前中学生思想的教学手段和方法。