男生L，是班上的尖子生，入学成绩名列年段第27位，是班级的老二。他圆溜溜的脑袋上白发占据了三分之一，看上去蛮壮实的身体，走起路来却摇摇摆摆。在班上，他人缘不错，一下课总有一堆人围着他，同学们说他特能侃，天南海北，天上地下，陆地海洋，他都能说得津津有味，让周围那些同学佩服得五体投地。他还喜欢电脑游戏，经常用傍晚放学时间到网吧过上一二小时瘾再回去。就是这样高一上半期考他的成绩照样名列班级第一，单科成绩好几门也是班级第一。按理说，这样的学生老师应该都很满意，其实不然，几乎每个科任老师对他都颇有微言。一致反映：上课爱讲话，不记笔记，作业不做，影响班级同学听课，还经常迟到。有的科任老师甚至觉得班级有那么一股“邪气”。“邪气”从何而来？我还真是颇费了一番心思，仔细观察了一段时间，觉得L同学对班级的影响力很大，因为他上课爱讲话，就带动了他周围的一些同学讲话；因为他不交作业，就有那么一些同学“依样画葫芦”跟着学；因为他常迟到，就有一些同学步他的后尘；因为他喜欢电脑游戏，也带动了一些“游戏迷”，等等。
    深入观察了解和冷静思考之后，我觉得做好L同学的工作是关键。怎么做才能达到良好的效果呢？从半个学期的接触了解，我对L学生的性格有所掌握，我觉得“刚柔兼济”的方法比较有效，“刚”有“以儆效尤”的功效，“柔”不至于伤害L同学。
    鉴于L学生的学习和表现，我在班会课上“先扬后抑”，先表扬他学习成绩优异，值得大家学习，然后话锋一转，切中要害，对他的不良习惯予以严肃批评，并撤了他科代表的职，同时又对他提出了希望。班会课后，我觉得有必要再单独找他谈谈，于是，我留下他，一同在校园里漫步。我先开口打破了沉默：“老师能理解你现在的心情，但老师不能不说，你是一个很有天赋，各方面素质都很不错的学生，凭着你的聪明才智，考上一所大学没问题，如果能养成良好的学习习惯，你完全有可能考上清华北大等全国一流的大学。你不是很喜欢电脑吗，清华的电脑专业是全国一流的，当然如果像你现在这样的学习状况，学习习惯，你就可能与清华大学失之交臂，如果这样那么今后你一定会后悔终身的，老师是替你可惜啊！……”我见他默默点头，并表态说，以后一定改正缺点。
    一星期后，我向科任教师了解他的课堂情况和作业情况，老师们反映有进步，但还不是很满意。于是我趁热打铁。先在班会课上表扬他，尔后再找他个别谈话，殷切期望他能给老师们一个惊喜。