青年教师徐延庆还记得，当他在第一节课上告诉学生，老师们在学院网站上集体开辟了群体博客，并将在那里公布优秀的学生作业时，教室内一片哗然：“这么时髦！”同学们一下子很难将严肃的政治课教师与文风随意的博客写手之间挂上钩。

    该院前不久开展了一份匿名抽样问卷调查，邀请学生对“思想道德修养与法律基础”课程打分。调查结果显示，学生对课程的满意度为75.8％，整体评价较好的学生占71.6％，认为课程内容贴近实际的占92.3％；对教师综合素质满意的学生占92.2％，认为教师讲课水平较好的占78.2％，认为教学方法较好的占75.1％，认为教师编写的学习资料有帮助的占86.1％。调查还显示，87.6％的大学生认为课程重要。

    武东生说，这反映出，思想政治理论课教师的努力受到了大学生们的认可，但离“真心喜爱”的理想目标仍然差距不小。

    如何能让思想政治理论课成为大学生真心喜爱的课程？武汉大学政治与公共管理学院教授熊建生认为，这需要教学内容结构进一步科学，教育教学更加有时代感、现实性和针对性。

    “学生自身的问题是最主要的。”熊建生说，时代造就了“80后”大学生，开放宽松的社会环境赋予他们新观念、新知识，但也使他们存在一些弱点和片面性。他们阅历单薄，经验不足，缺乏生活锻炼和环境磨炼，在思想观念和价值取向上重物质轻精神。这些都增添了思想政治理论课教学的难度。

    熊建生认为，要使思想政治课成为受大学生欢迎的课程，首先教师要使自己受到学生的欢迎。教师要在理论教育的过程中注意加强理论研究，提高学术水平，提升知识含量。在教学过程中，要以平和的心态、平等的口吻、平凡的事例、平实的风格面对学生。

    “‘两课’教师应承担心理医生的角色。”这是上海华东理工大学金山校区思想道德修养课教师张海燕提出的教学主张。她把办公室电话和自家电话号码公示在学生宿舍区门口，将自家电话用作了学生“心理咨询热线”。“有问题去找张老师”已成为该校不少学生的习惯。

    南开大学马克思主义教育学院院长武东生提出一个“一个假期颠覆一个学期”的现象：在课堂上，老师把一些道理阐述解释得很好，学生也能接受；可学生假期回家后，接触到社会现实的东西，就会发现这些理论和现实社会实际起作用的价值体系是相背离的。“不如把实际情况告诉学生，让他们带着满腔义愤，更真实地认识社会。”武东生说。