1978年8月～1979年4月，人民教育出版社先后正式出版了陈景磐、毛礼锐、陈元晖、孟宪承等先生在“文革”前成书的中国教育史教材，这些教材在高师教学中发挥了重要作用，有的经过修订，至今仍在不断重印。
进入80年代以后，中国教育史学界开始克服前苏联教材模式的消极影响，并对过去教材的政治化、哲学化倾向和非科学的研究方法进行反思，争取编写符合时代特点的新教材，目前这种努力仍在进行中。这一时期的新教材主要有：1.毛礼锐主编：《中国教育史简编》，教育科学出版社1984年版。2.《简明中国教育史》，王炳照、郭齐家等于1983年10月根据讲义编成，北京师大出版社1987年版。3.高奇主编：《中国现代教育史》，1981年完成初稿，经试用于1985年定稿，北京师大出版社1985年版。4.陈学恂主编：《中国近代教育文选》，人民教育出版社1983年版。5.华东师大教育系编：《中国现代教育文选》，人民教育出版社1985年版。此外，沈灌群、杨荣春、周德昌、李桂林等先生也编著了中国教育史教材数种。
进入90年代以来，又有几本中国教育史教材问世，如高时良、董宝良著的《中国教育史纲》(分古代、近代两册)，郑登云编著的《中国近代教育史》，孙培青主编的《中国教育史》，等等。另外，人民教育出版社根据国家教委颁布的《中等师范学校教学大纲》的规定，编辑出版了中师选修课教材《中国教育史话》。
六、对“中国教育史”学科教材改革的几点意见
中国教育史学科教材建设，经过了清朝末年学习日本，民国时期学习欧美，新中国成立初期学习前苏联，党的十一届三中全会以来力图自主发展几个阶段。纵观中国教育史学科教材发展的历程，笔者认为，虽然目前这一学科已经取得了很大成绩，但是，还满足不了社会主义现代化建设的需要，必须在继承以往教材优点的基础上进一步进行改革。
(一)针对不同师范生编写个性化的教材
我国的师范教育学制，包括幼儿师范、特殊师范、职业师范、普通中师、民族师范、师专、师大、教师进修学校、教育学院等各级各类师范学校。1995年全国已有高师236所，全日制在校生约58.3万人；中师897所，在校生约84.8万人；教育学院242所，在校学员21.4万人；教师进修学校2031所，在校学员51.6万人。毋庸置疑，针对师范院校层次和种类的复杂性，中国教育史教材必须多样化、个性化，才能适应各方面的需要。具体说来，根据师范生的特点，公共课教材主要应包括：供幼师学生用的中国幼儿(学前)教育史、供特师学生用的中国特殊教育史、供职业师范学生用的中国职业教育史、供普通中师学生用的中国小学教育史、供高师学生用的中国中学教育史等几种教材。教材内容除了师范生必须掌握的中国教育史的基本知识外，应把重点放在各专业教育史尤其是专业教育家献身教育的精神和事迹的介绍上。高师除了公共课教材外，还有教育系科的专业课教材，包括中国古代、近代、现代教育史。不同的专业，必修和选修要适当安排，教材内容亦应有所侧重。另外，教材建设还要注意到地区间发展的不平衡性；系列教材要成龙配套；适应教学手段改革的需要，编制音像教材。
(二)更新内容，吸纳最新研究成果
邓小平同志在《教育战线的拨乱反正问题》中指出：“教书非教最先进的内容不可。”在《关于科学和教育工作的几点意见》中，他又指出：“教学要反映出现代科学文化的先进水平。”他关于教育要实现“三个面向”的论断，对中国教育史学科教材建设也有重大指导意义。教材内容应该更新，以形成相对稳定的动态的开放的教材体系。80年代以来，中国教育史学科的新的科研成果很多，如《中国教育通史》《中国教育大系》《中国教育思想通史》《中国教育家评传》《中国近代教育论著丛书》等等，过去一直被忽视的课程教材发展史等领域也有专著出版，如《中国近代课程史论》《中国近代教科书发展研究》等。但是，这些新科研成果，很少能够及时地在现行的教材中得以体现。21世纪即将来临，在社会主义现代化建设的新时期，中国教育史的教学和研究正面临着前所未有的挑战，教材内容必须具有时代气息和现实感，才能在继承前人并吸收当代中外最新科研成果的基础上，更大地发挥服务社会的潜在价值。