人民教育出版社生物自然室

一、研究背景

二、研究的主要内容

三、研究过程

四、研究成果

五、成果评价

六、体会

一、研究背景

九年义务教育小学自然教材从1989年开始立项研究。

这个项目是依据《九年义务教育课程计划》和《九年义务教育小学自然教学大纲》的有关规定进行研究的。自然教学大纲规定：小学自然的基本任务是"向学生进行科学启蒙教育"，教学目的是"指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育。"根据这些规定，本项目的研究方向是：如何使新编小学自然教材符合义务教育的目标，切实起到向小学生进行科学启蒙教育的作用。

我国小学自然教材，在80年代初期，根据国务院和教育部关于加强小学科学教育的指示，以及国际小学科学教育改革的理论与实践，曾经进行了一次比较大的改革，改革的思想（学科任务、目的要求、教学内容、教学方法等）与九年义务教育小学自然教学大纲的精神大致相同。教学实践证明：这次教材改革的方向是正确的，教学效果也是比较好的，学生学得积极主动，教学生动活泼，促进了学生智力的发展，为义务教育小学自然教材的研究奠定了一个比较好的基础。但是，通过教学实践也发现，这套自然教材还存在一些需要进一步研究和解决的问题。例如：教材中的能力培养缺少整体规划，未能很好地体现由浅入深、由易到难、循序渐进、反复练习的教学原则；能力培养与知识教学结合得还不够紧密，未能形成一个有机结合、层次明显的教学阶梯；有些课文结构还不尽合理，不便于转化为学生的科学探究活动。这些问题，在编写九年义务教育小学自然教材时必须进行研究，找出解决的办法。只有这样，九年义务教育小学自然教材才能在80年代改革的基础上有新的发展，更好地适应义务教育的需要。

二、研究的主要内容

根据上述背景，我们在编写九年义务教育小学自然教材过程中，着重研究了以下几个问题：

（一）九年义务教育小学自然教材的总体目标

根据《九年义务教育小学自然教学大纲》对自然学科的要求、我国80年代自然教材改革的经验，以及国际小学科学教育改革的总趋势，九年义务教育小学自然教材在总体上应该力求达到以下两个目标：

1.在教学思想、教学目的、教学内容、教学方法上，要努力体现现代科学教育思想，使九年义务教育小学自然教材，切实能起到向小学生进行科学启蒙教育的作用。

2.要根据科学知识、科学能力、科学观点的内在联系，把知识教学、能力培养、思想教育有机地结合起来，使其相辅相成，协调发展。

（二）九年义务教育小学自然教材的整体结构

为了使义务教育小学自然教材实现知识、能力、思想教育有机结合、协调发展的目标，必须研究、设计好自然教材的整体结构。自然教材的整体结构应该包括：在横向上，教学内容怎样分类，各类之间是什么关系；在纵向上，教学内容（知识、能力等）怎样分层，各层之间是什么关系；在教材结构的每个坐标点上，如何安排教学内容，使其既符合横向、纵向的要求，又能体现知识、能力、思想的有机结合。

（三）九年义务教育小学自然教材的单元结构

教材单元结构是教材的中间结构。一套教材必须设计出合理的单元结构，才能把一个个零散的课联系起来。合理的单元结构不但方便教学，还有助于学生知识的掌握和能力的提高。为了设计出合理的单元结构，必须根据教学目的要求和教材的总体特点，研究教材如何划分教学单元，每个教学单元怎样组成，各教学单元之间有什么联系等。

（四）九年义务教育小学自然教材的课文结构

课文是教材的"细胞"，就像每个细胞都包含着某个生命体的基本特征一样，每个课文都应体现出该套教材的总体特征。要做到这一点，除了明确教学指导思想、恰当选材以外，很重要的一个问题是要研究、设计好课文结构。课文结构是课文的基本框架，决定着教学的基本过程。课文结构是否符合科学性、教育性和儿童的认知心理过程，将直接关系到自然教学是否能有效地向学生进行科学启蒙教育。