（二）实验点学生的评价
实验点的学生对这套自然教材普遍都很喜欢。在问卷中，对这套自然教材表示很喜欢和喜欢的，占全体学生人数的85.15％（详见附一的表2）。由于学生喜欢这套自然教材，这套教材又有精心设计的符合科学过程和认知过程的课文结构，所以学生普遍学得积极主动，并取得了好的成绩。（详见附一的表3）
国家教委学科教材审查委员会对本套自然教材进行了审查。审查结果是："该教科书的指导思想比较明确，从整体考虑，注意知识、能力、思想品德等方面的教育要求，互相配合，按层次高低安排在高、中、低年级。在编排教材时，注意以知识为载体，渗透思想教育和能力培养内容，便于教师教学、学生学习，使学生在学习知识的过程中，受到思想教育和能力培养。"（详见附三）
六、体会
九年义务教育小学自然教材的第一阶段研究工作即将结束。通过六年的研究，使我们深深体会到：
教材必须在研究的基础上进行编写，研究工作要与教材编写工作紧密结合。这是提高教材质量、搞好教材改革的必由之路，也是尽快提高编辑人员业务水平的必由之路。
（二）教材研究工作要有正确的理论作指导
我们在研究、编写九年义务教育小学自然教材过程中，明确地提出：这套教材要以马克思主义认识论、自然辩证法、教育学和认知心理学作理论基础。这些理论对于我们构思、设计教材的整体结构、单元结构和课文结构，都有很重要的指导作用。
目前，各国（特别是一些发达国家）对小学科学教育都十分重视，有很多宝贵的经验。在研究、编写九年义务教育小学自然教材过程中，我们重点对对美、英、日、俄四国小学科学教育的理论和教材进行了多方面的研究。通过研究使我们认识到，我国小学自然教学改革的目标与国际小学科学教育改革的总趋势是一致的，都是以向学生进行科学启蒙教育、提高公民科学素养为目标，从而使我们的研究工作进一步坚定了信心，明确了方向。通过研究也使我们开阔了眼界，国外小学科学教育的教法和教材的编排方法，给了我们很多有益的启示。
（四）教材研究要注重对教学实际的调查
在研究、编写九年义务教育小自然教材过程中，我们重点调查了两个方面：一是我国小学自然教学条件（师资、教学设备等），根据这方面的调查，我们编写出在内容和方法上能够适应多种类型学校教学需要的自然教材，从而使九年义务教育小学自然教材具有广泛的适应性。二是我国小学自然教学改革的情况，通过这方面的调查，可以使我们了解自然教学改革的最新信息，学到自然教学改革的成功经验，这对自然教材的改革，特别是课文结构的改革，有很大的帮助。
（五）教材研究应该坚持不懈
这个课题的研究，虽然在教材的指导思想和教材结构方面有了比较大的进展，受到了有关方面的好评，但还存在一些需要进一步研究解决的问题。例如：在教材的整体结构方面，知识、能力、科学自然观的阶梯是比较明显的，但科学态度的阶梯还不够明显。在单元结构方面，还缺少对一个单元所学知识、能力的综合练习。在课文结构方面，基本框架是好的，但对从这个基本框架派生出来的、不同类型的课文模式研究得还不够。这些问题必须继续进行研究。另外，科学技术的发展、课程的发展和自然教学的发展，还会对自然教材不断地提出一些新的问题，这些问题也必须进行研究。只有这样，我们的认识才能不断进步，我们编写的教材才能不断提高，从而更好地适应时代的需要。
子课题负责人：李培实殷志杰
合作单位：北京市教育局教学研究部天津市教育教学研究室
执笔人：殷志杰
附一义务教育小学自然教材（人教版）实验部分统计数据(略)
湖北省松滋县教研室：我县455所小学，从1990年9月开始实验人教版九年义务教育小学自然教材。通过实验，我们认为这套自然教材是一套符合义务教育目标、教师易教、学生易学的好教材。这套教材主要有以下几个优点：指导思想明确、编排结构合理、内容选择恰当、教学设计科学、教学方法可行。通过实验，激发了学生对自然课的兴趣和学科学的兴趣，丰富了学生的自然科学知识，培养了学生学科学用科学的能力，渗透了科学自然观。另外，还促进了其他科的学习。例如：学生在自然课认识的各种自然事物的形态，有助于学生对语文教学内容的理解；自然课对学生观察能力的培养，有助于学生提高写作水平；自然课对学生归纳概括能力的培养，有助于学生掌握数学运算规律。