功能法主要有以下特点。

1.培养学生掌握交际能力。功能法主张以交际功能为主要线索安排教学，同时考虑意念、情景、话题、语音语调、词汇和语法结构以及语体等。

2.从学生的实际需要出发，以学生为中心，根据他们的需要确定教学的目的、要求、内容和方法。

3.教学过程交际化。功能法把外语教学过程变成言语交际的过程，在适当的语言情景和适当的交际情景中恰当地使用语言，使得学生感受到运用所学语言成功地达到交际目的后的愉快，使他们产生学习的兴趣。

4.鼓励学生多接触和使用外语，特别是真实的语言材料允许他们反复使用语言，经过一个由不完善到完善的中继语言阶段，逐步做到正确地运用语言进行交际。

5.功能法主张采用多种教学手段来组织教学。单独一本教科书已难以全面反映语言的功能，需要用教学包，其中包括学生用书、教师用书、辅助读物，以及录音、录像、幻灯、图片等视听材料。

功能法能够抓住语言的本质职能，体现语言的发展规律，能够调动学生学习的主动性和积极性。在研究和探讨我国中学英语教学改革时，应当参考功能法。但是，在借鉴他人的经验时，必须充分考虑我国的实际，注意继承和发扬我国已有的好的经验，不可照搬功能法。其原因有三：

1.我国中学外语教学是基础教育的一个组成部分，不具有专业性质。学生需要的是语言的基础知识和基本技能，而对实际交际能力的需求是有限的；

2.由于教学条件的限制，如缺少高水平的师资、良好的语言环境和教学设备，教学班级过大，不可能推行功能法；

3.功能法有自身难以解决的问题，如以功能项目为纲忽视语言教学的循序渐进原则，对学生的错误听之任之等。

在我国由于上述原因中学不可能普遍推广功能法，而另一方面，以结构主义理论为基础的听说法、句型法等已为许多教师所熟悉，那些行之有效的教学经验仍有生命力，应该继承和发扬。初中英语教材改革的方针是，引进功能法中确有成效的部分，并吸取各家之长，为我所用，结合我国的实际，探索出一条改革我国中学英语教材，适合我国国情的最有效的路子。

二、本课题研究的主要目的和过程

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在党的教育方针和“三个面向”的战略思想指导下，中外合作，继承和创新相结合，通过实验和研究，编写出“六·三”制和“五·四”制两种学制的、体现义务教育性质和教学大纲要求的、符合我国国情的、质量较高的初中英语教材。

1988年至1991年，我国政府与联合国开发计划署达成协议，由联合国开发计划署提供资助，联合国教科文组织任执行机构，人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编制新的初中英语教材(JuniorEnglishforChina)。中英双方的作者、编辑和设计人员密切合作，严格按照《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》编制出了适应中国社会发展需要的“六·三制”和“五·四”制初中英语教材(实验本)。1990年至1993年，这套教材的全国25个省、市、自治区实验，参与实验的学生约50多万。1993年实验点的首批毕业生参加中考。实验对新教材作了初步的检验，为进一步修改教材提供了依据。1992年至1995年，这套教材由国家教委中小学教材审定委员会审查通过。教材经过修订，1993年开始在全国试用。在诸种教材的竞争中，这套教材被全国70％以上的地区和学校选用。

三、研究成果

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（一）本课题研究的主要成果是在研究的基础上编出了体现义务教育性质和教学大纲要求的“六·三”制和“五·四”制初中英语教材。

这套教材具有以下几个特点。

1.寓思想教育于语言教学之中。

教材严格按照英语教学规律由浅入深地编选，教学内容渗透思想教育的因素，以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德和行为习惯。入门阶段的教学内容主要反映学生的日常学习和生活。即使在有限的语言材料中，也注意灌输文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等品德教育。课本设计了中外学生同校学习的情景，便于介绍英语国家的生活习俗。随着教学的进程，教材的内容由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开，引导学生认识世界，有助于发展他们的智力、开阔视野、提高思想道德和文化素质。第二、三、四册教科书和阅读训练中许多课文都富有教育意义。贯穿了爱国主义、国际主义、爱劳动、爱科学、爱集体等思想。有一部分课文反映了当代人类共同关心的问题，例如人口教育、环境保护、生态平衡、航天技术等。这些具有时代气息的课文不仅赋予青少年科普常识，而且会激发起他们对人类社会发展的责任感。