总之，教师们认为，“这是我国目前比较完整、设计合理、编排科学、比较理想的中学英语教科书。它为中学英语教材的编写闯出了一条新路”。

实验过程中，师生在肯定教材的同时，对教材提出了一些中肯的意见，如：内容有偏多的现象，用英语写的教学用书对教师提供的帮助不够，教材中缺少读、写练习等。这些为教材的修订提供了很大的帮助。

四、经验、体会与展望

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（一）立足现实，放眼未来，把握方向，大胆改革

义务教育初中英语教材的编写，不仅立足于现实，而且放眼未来。我国各地教学条件不平衡，对外语的需求程度不一，师资水平普遍较低，教学班过大，教学设备优劣悬殊，语言环境少。这些都是不利因素，这是问题的一面，而且这些因素是可变化的。另一方面近十多年来中学英语课越来越受重视，教学状况逐步好转，广大师生对教学改革的愿望迫切。如何使教材能适应本世纪末和21世纪初我国经济和社会发展的需要？一般地修修补补难以解决问题。教材的编者认准了大方向，大胆改革，在教学内容和编排结构等方面努力体现现代语言教学理论的新成果，同时继承我国传统的、行之有效的教学经验，在教材编写和实验过程中注意从实际出发，运用辩证唯的主义，慎重处理结构与功能、知识和能力、教与学、语言形式和意义、准确与流利、质量与负担等关系，尽量避免搞绝对化。这是实验工作成功的一个重要因素。

（二）领导重视，计划周密，协调工作，实验成功

实验工作在各地各级教育部门的领导下，进行各科整体实验，动员了教师、学生、家长参与工作，形成了“大兵团作战”的态势。实验的调研、教学、师资培训、样本班的组织、测试题的提供、试教通讯报道，以及各地定期总结工作、交流经验，计划周密、工作有序。各实验地区从思想动员到组织管理，人力、物力和财力的保证等方面，克服了重重困难。人教社和各实验地区协调工作，是这次实验成功的重要保证。

（三）改革创新，继承发扬，中外合作，取长补短

人教社和英国朗文合作编写初中英语教材，这是建国以来第一次中外合作编写中学教材的尝试。合作本着以我为主，洋为中用，中外互补的精神，又坚持改革创新和继承发扬相结合的原则，使得这次合作获得成功。中外合作编写教材有两点好处。第一，可以根据实际需要设想情景，自由编撰，语言地道、自然、真实，内容生动、活泼。第二，英方作者运用现代语言教学方法编写教材得心应手；而中方作者对中国人学习英语的特点及中学的教学实际了如指掌，并有丰富的教材编写经验。中外合作，取长补短，才真正做到了外国经验与中国实际相结合，改革创新与继承发扬相结合，编出了符合中国国情的教材。

（四）转变观念，衔接配套，全面改革，提高质量

义务教育初中英语教材与通用教材相比变化较大，在实验地区引起了比较强烈的反响。新教材在观念、路子、体系、内容、要求及至装帧设计和配套等方面都有新意。新教材的推广促进了师资培训和考试的改革。新大纲和教材显然对教师的要求高了，他们必须更新观念，改进教法。他们不仅要提高自身的语言素养（特别是口语），而且要学习现代语言教学理论和教学方法。在实践中，他们要改革过去“讲、读、译、背、记”的教学模式，创造“听、说、读、写、演、唱、画”寓教于乐的新模式。这就要求他们学习运用现代语言教学技巧、课堂教学的组织方法，还要使用现代化教学技术（多媒体）。只有这样，教师才能适应大纲和教材的要求。因此，师资培训成了当务之急。同时，测试方法也要相应改进，不仅考查语言知识，还要考查学生为交际综合运用语言知识的能力；考试、考查既要笔试，也要有口试和听力测试。这意味着，重点考知识和单纯笔试的测试方法需要改革，否则会给教学改革带来消极的影响。

为了解决初、高中衔接问题，国家教委早在1991年就组织编订了《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》，人教社与英国朗文出版有限公司继续合作编制了新的高中英语教材（实验本），于1993年开始试教，1996年秋在全国试用。