初中语文教材着眼读写能力的提高，阅读写作训练大大增强；外语教材改变传统结构，重视语言功能，加强听说读写训练，培养学生运用英语的能力；数学教材注意知识发展及形成过程，以及分析思考过程，启发学生思维。另外，各学科教材都比较重视学生学习方法习惯的培养，如一些学科教材中编有“想一想”、“做一做”、“读读议议”、“观察与思考”等小栏目，让学生动脑、动手。

（三）加强了理论与实际的联系，加强了实验实习，拓宽了知识面，体现了时代精神，有利于促进学生全面发展

教材注意联系社会、自然现象及学生生活实际。理科教材还注意了理论知识与工农业生产、现代科学技术的联系。如生物课，仅就初一上学期48课时的新教材中，有学生实验10个，演示实验18个，要求学生动动手12个、看一看26个，总计实验观察项目66个。这些项目较之旧教材有了大量的增加，受到师生的普遍欢迎。我市某中学初一年级学生在学习的第一周里所记的日记中，几乎都是在写该科的实验内容，显示出对生物课学习的极大兴趣。教材中演示实验和学生实验大大增加，有利于改变脱离实际的倾向，帮助学生较好地理解和掌握所学知识，得到全面发展。

（四）教材注意突出重点和教学内容的层次结构安排，富有弹性，有利于因材施教

中学数学教材附有A、B两套习题或复习题，课文除传统内容外还有读一读、想一想等新知识、新领域栏目，章末配有自我检测题，书末还给出部分题目答案。历史课文分大小字编排，书中图画和地图品种多，数量大，平均每课有插图10幅，插图中含有丰富的历史知识的信息。其他学科均有类似的做法。这些考虑使得教材内容具有很大的伸缩性，教师可以根据学生的实际选择施教，以满足不同层次的学生需要。

这套教材从教学要求看是“保底不封顶”，从而利于不同类型、不同层次的学生各得其所，便于教师因人而异，因材施教，因校制宜。

总之，经过五年多的学习、实验，人教版教材得到了我市师生的肯定和好评。新教材有利于加强思想政治教育，降低教学难度，减轻学生负担；有利于促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展；有利于变“应试教育”为“素质教育”；有利于大面积提高教育质量。

四、教材的实验与使用，推动了我市教育教学改革

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五年多的实践证明，我市大规模开展实验和使用人教版九年义务教育教材，以教材改革为突破口，推动了教育改革的深入开展，表现在以下几方面。

（一）促进了思想观念的转变

新教材是为适应九年义务教育的要求，实施素质教育，培养全面发展的新人而编写的，它必然要触动传统的教育思想和观念，促使广大干部教师转变思想观念，即从“应试教育”转变为“素质教育”；从面向少数尖子生的淘汰教育，转变为面向全体学生的人才教育；从只重视少数科目、只重视智育，转变为德、智、体全面发展。通过新教材的使用，联系本地实际，我市教师普遍认识到，教育要为经济建设服务，根本任务是提高全体受教育者的素质。不能只顾少数尖子生的提高，要面向大多数学生，大面积提高教育质量。

（二）推动了教学方法的改革

人教版九年义务教育教材在内容和形式上变革的步子较大，实验和使用过程中，教师们都强烈感到，不改革教法，不能适应新教材。新教材的使用，推动了教学方法的改革。

新教材重视思维训练和能力培养，单纯灌输知识一讲到底的注入式方法不再适应，迫使教师将讲解为主转为训练为主。不少学科都以灵活多样的方式调动学生积极性和主动性，落实教材的各项训练内容，开展了培养能力的研究。如小学语文开展了汉语拼音直呼音节教学方法、阅读分步识字及课外阅读指导的课型和教法的研究，对如何引导学生“熟读、精思、博览”，对如何指导学生“作文自我活动过程”进行了有益的探索；中学语文研究讲读和自读课如何以训练为主，减轻负担，提高效益；外语研究如何突破传统教法，根据交际目的需要培养学生听说读写能力；数学研究课堂如何培养学生自学与思维能力；历史研究根据不同教学内容采取多样化的教学方法；化学研究如何突破概念教学，发扬教材在培养能力方面的有利因素；物理以研究学生学习心理为基础，以激发兴趣为前提，探索如何引导学生学会学习。几年来总结推广了“导学指导法”、“实验、理论探索法”、“启发讲解法”和“问题讨论法”等。