五、经验、体会与展望

（一）主要的经验和体会

1.改革必须以科学的调查和研究作为根基。要发扬成绩，找出缺陷及其存在原因，弄清国内外各种做法的理由，权衡其利弊得失，然后博采众家之长，结合我国国情，走出一条适合中国自己的“数学课程发展”的路子。

2.要把握好继承与创新的关系。义教教材要继承建国以来我室编写的各套中学数学教材重视传授知识、技能的优点，要发挥教学第一线上老、中、青三代教师的作用，同时又要立足于为下一世纪培养开拓型的社会主义建设人才，这就要在加强传授数学思想和方法、提高学生的能力和养成用数学的意识上下功夫。

3.教材既是教本，更是学本。教科书的编写宗旨必须突出学生的主体地位，并有利于教师发挥主导作用，所以编者要侧重于站在学生的角度，使知识的展现过程与学生的思维过程基本一致，使学生爱读、爱想、爱模仿。为了做到这一点，编者必须有意识地接触学生，了解他们的心理活动。同样，教师教学用书也应既是教师的教本，又是教师的学本。既要反映出“教学有方”，又要告诫“教无定法”；既要让教师通过研读教科书和教师教学用书，深刻理解大纲的精神、内容和要求；又要让他们通过教学实践，达到“教会学生”和“会教学生”的双重目标。

（二）今后展望

1.1987年，国家教委委托华东师范大学负责，对初中语文、数学的教学状况进行了全国性的调查。调查测试表明，被测试的初三学生的总平均分为130.89分（满分为200分），成绩高于120分（可认为及格）的学生大约有五分之三（田万海主编《全国初中数学教学调查与分析》，华东师范大学出版社，1990年6月第1版第13～15页）。对于数学教科书，认为适当、较易、太易的学生占58.5％（其中认为代数教材难度适当的占46.3％，认为几何教材难度适当的占44.6％）（同上书，第37页。向初三学生调查对数学教科书的评价，见上书第101页）。与本文第四部分中提供的数据比较，我室编写的义务教育初中数学教材的实验结果表明：平均分提高了近10个百分点，及格率提高了20多个百分点；另外，认为学习负担一般或较轻的学生，也增加了20多个百分点。从1992年起，我室根据修订后的大纲（试用）和实验点反馈的意见，对实验本作了修改，进一步删改了一些次要的内容，要求也有所降低。可以预见，学生的平均分和及格率将进一步提高。北京市已作出规定，数学教科书中标有“*”号的选学内容，全部改作必学内容，该市所有的初中学生都要学习，并要达到大纲规定的教学要求，毕业考试和升学考试为同一份试卷。由此可见，大纲“保底不封顶”的指导思想，将教学内容划分为必学内容和选学内容的措施，教科书对于弹性问题的处理，都有利于贯彻“面向全体学生”的宗旨，发挥各地的积极性，使初中数学教学更符合我国目前的国情。

2.为了真正贯彻因材施教的原则，我室根据一些学校的实际教学状况，还编写了高于大纲要求的《义务教育初中数学实验课本》，供条件较好的学校选用。这在落实教材多样化这一思想方面，在使学有余力的学生进一步学有所得方面，以及在我室的教材建设史方面，也都迈出了新的一步。

3.在本调查研究的进行过程中，我室不仅积累了一批资料，取得了关于课程、教材、教法的一些共识和编写教材的经验，而且也掌握了教学第一线的一些实际情况，向教研员和教师学习到不少真知灼见，同时还培训了一批教师。今后我室编写教材，仍然要坚持专家、教师和编者相结合的道路，经常参加教研活动、听课或亲自授课，把教材建设作为全体数学教育工作者的共同事业。

子课题负责人：饶汉昌 蔡上鹤 李慧君 袁明德

执笔人：蔡上鹤