（1）如果生物教材的内容过多，教师往往疲于完成每课时的教学内容，无暇开展教法改革。新教材从初中一、二年级学生的实际接受能力出发，限定了每节教材的篇幅，一般不超过1800字。这样，新教材的篇幅明显减少，内容不求全求深，这不仅突出了重点教学内容，减轻了学生过重的学业负担，而且为教法的改革提供了条件，从而有利于提高教学质量。

（2）新教材彻底改变了注入式的写法，从多方面贯彻启发式教学的指导思想。第一，每章的引言力求从贴近学生生活的实例引入，以求激发学生的求知欲。例如，动物部分第十三章哺乳纲的引言是“想一想，除了猪以外，还有哪些动物是哺乳的?”。第二，各节课文的编排顺序，大都是先观察生物的形态结构特点，或观察演示实验（或做学生实验），然后讲清有关的基本原理和基本概念，最后将所学的基础知识同生活或生产实际联系起来。例如，植物部分第二章第二节，先安排学生做“探究种子的成分”的实验，接着讲述种子的成分，最后指出播种用的种子应当是粒大而饱满的科学道理。第三，课文叙述力求多设问，以便让学生积极地参与到教学过程中来。这种编排方式，符合由现象到本质、由感性到理性的认知规律，有利于教师开展启发式教学，从而使学生生动活泼地学习。

（3）新编的各章教材，一般由12个部分组成：引言；“看一看，想一想”（要求学生既用眼看，又动脑想）；“演示实验”；课文；学生实验；彩图；黑白插图；题图（点出本章的主题，有利于激发学生的学习兴趣）；“你知道吗?”（课文中的小字内容，简要提供与课文有关的资料，供学生自行阅读）；"动动脑"（几道富于思考性的复习题，着重培养学生的思维能力）；“动动手”（与本节内容有关的课外科学小实验，有利于培养学生的实验能力和科学态度）；“课外读”（供学生课外阅读的一些材料，内容丰富，形式多样，可培养学生的学习兴趣和自学能力）。

（4）新教材强调插图是教学内容的重要组成部分：第一，增加了插图的数量。凡是配上插图后有助于学生理解教学内容的地方，都配上了插图，就连实验操作（如显微镜的使用方法、用显微镜观察人的口腔上皮细胞等）都配有系列图，以便学生参照操作。第二，改变了插图的画法。新教材对插图绘制的要求是形象化、模式化、简明化，力求在确保科学性的前提下，图形轮廓清晰、简单明了、生动活泼。有些插图是将整体画出后再将局部放大（如根、茎、叶的结构图），这种画法有利于学生的理解。第三，提高了插图的地位。凡是通过看图就可以了解清楚的内容，就以插图为主，减少繁琐的文字叙述。例如，原生动物和人类的关系、森林生态系统的食物网等，完全可以用图形表示清楚，不需要重复叙述。

3.通过多种形式，加强对学生能力的培养

义务教育属于基础教育，它的培养目标是提高全民族的素质，从而为培养“四有”人才打下基础。这就要求培养出的不能是“高分低能”的学生，而是既有知识又有能力的智能型的社会主义现代化建设人才。再者，生物学科是一门实验学科。所以，生物课在培养学生能力方面具有举足轻重的作用。新教材力求将能力的培养与知识的传授有机地结合起来，并采取多种方式加强四种能力的培养。

（1）凡是有必要、有可能要求学生观察实物或标本的地方，新教材都要求学生亲自进行观察。例如，在讲《关节》时，首先演示给学生一个哺乳动物完整的关节，让学生参照着插图，观察到关节的各组成部分。这样做既能够使学生产生浓厚的学习兴趣，又能培养学生的观察能力。因为这种编排符合由感性到理性的认识规律，所以学生学后记忆得十分牢固。

（2）新教材安排了较多的学生实验，不仅详细、具体地讲述了实验的步骤和方法，而且将实验指导合理地编排到有关章节的课文当中，使学生实验成为教学中不可缺少的组成部分。这种安排体现出了生物学是一门实验学科的特点，有利于各地中学生物实验课的开展，从而有利于培养学生的实验能力。