（2）理论联系实际。教科书新知识的引入，都从学生的生活实际、实物、实验或学生已有的知识入手，通过抽象、对比、归纳、概括等方法，得出公式、法则、公理、定理等，并用这些知识去解决实际问题，让学生理解数学来源于实际而作用于实，从而更好地掌握数学知识。
（3）浅化概念，降低理论要求，删去难度较大的习题，使全体学生都能接受大纲的基本要求。
（4）循序渐进、发展思维能力。逻辑思维能力的培养采用了先渗透，再规范，最后培养综合分析能力的方法，符合认知规律。运算能力采用了“学一点、巩固一点”的“分步到位”方法，减少了学习障碍。
（5）灵活性与统一性。教科书安排了既有统一要求的内容、又有较高要求的内容，便于教师分层因材施教。
（1）突出英语学习的特点，内容贴近学生的生活实际，符合学生的年龄特征，易于激发学生的学习兴趣。教科书以交际功能为纲，编排了一幕幕学生日常生活的情境，学生容易掌握这些以熟悉的内容编排的英语知识。
（2）以情境会话为主的教学内容,有利于老师对学生进行听说读写的全面训练。
（3）思想性强。教材把文明礼貌、乐于助人、热爱集体、热爱劳动等优秀思想品质，通过一个个角色在日常生活中的言行，活生生地展现出来，使老师在传播语言知识，训练学生英语能力的同时，进行精神文明教育。
物理教材富有启发性，每章前面都提出几个概括本章主要内容的问题。许多节前面有个大问号，提出了具体启发学生思考的问题。课后还编了若干“想想议议”，这些能促使学生开动脑筋，想一想，活跃思维。内容浅易、生动活泼、趣味性浓、可读性强。课堂上的演示实验，学生动手的分组实验，还有课后的小实验，符合学生的心理年龄特点，学生能积极主动地参与教学过程。
化学教材打破了传统的编写体例与传播知识的方式，具有五大特点：直观性、可行性、探索性、启发性、教育性。
历史教材生动活泼，故事性、趣味性强，在编排上采用图文并茂的形式，吸引学生的注意力。内容选编了大量的历史人物、历史故事、历史事件与成语典故，以及民歌民谣等文史知识，有助于增强学生的民族自信心和自豪感。
地理教材以环境、资源、人类活动为线索，大幅度删减单纯记忆性的地理知识，减轻了学生的学习负担。以教材为载体，注意培养学生正确的环境观、人口观、资源观。
生物教材在编排上采取引人入胜的方式，例如每章的题图，画龙点睛，点出本章内容，既形象又一目了然，适应初中生的好奇心理。此外，课文短小精悍，特别是初一生物，有的课文只有200多字，语言生动，表达明确，便于学生阅读与理解。
5.对初中各科教材编排的意见与建议
（2）数学新教材删掉了原教材中的部分教学内容，成为高、初中知识衔接的“盲点”，有些知识（如射影定理、三角形同角平分线性质定理等）在学习上难度不大且应用广泛，能否保留，或在“想一想”栏目中补充出现较好。
（3）英语教材使用中遇到的问题和困难：一是教材中的书写量不够，练习册中能力训练的内容较多，语言结构、语法知识练习不够；二是课时紧张。多数教师无法在规定的四课时内完成一单元的教学，有的勉强上完，但掌握不好。三是教学难度大，对教师的素质要求较高。教师除讲授知识外，重要的是培养学生的实际应用英语能力。但目前师范院校培养出的教师，英语听说能力偏弱。
（4）物理教材的问题与建议：一是教师普遍反映课时很紧；二是实验多，备课要花很多时间。三是教材的习题中，有些题目要求偏高，有些问题课本中内容已删掉，但习题中又出现了。
三、新教材实验推动了教学改革
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（一）促进了教育思想的转变
九年义务教育根本任务是提高整个中华民族的素质。我们的培养目标是要使学生在德、智、体诸方面得到全面发展。我们培养数以亿计的社会主义现代化人才，要为21世纪我国经济腾飞和社会的发展打下一个坚实的基础。所以开展实验的三个县注意把教学工作从应试教育转到素质教育上来。在教学过程中，十分注意以学生为主体，激发他们学习的积极性与主动性。注意培养能力、发展智力，使学生的兴趣、爱好与才能，得到发展。