（三）把教育的“一刀切”转变为因材施教

义务教育的各科教学大纲根据社会需求和大多数学生的接受能力，确定了教学的基本要求。同时指出，教育的不平衡主要靠不同风格、不同层次的教材和教学来解决。人教社这套教材就是根据这个精神来编写的。因此，在实验这套教材的过程中，三个县的教师，既明确了哪些是基本要求，是要求所有学生应该掌握的；哪些是弹性的内容，可以要求基础较好的学生掌握，要因材施教，“保底不封顶”。这样既有利于提高广大学生的素质，又有利于学生的个性和专长得到发展。

（四）注意面向农村，面向农村的社会主义建设

我国的小学和初中绝大多数是在农村。根据国家教委的规划，本世纪末与下世纪初，由于九年义务教育逐步实施，普通高中稳定在现有规模，职业高中应适当发展，初中毕业生的升学率只有35％，每年大约有1100万初中毕业生（绝大多数是农村初中毕业生）进入社会。如何使这些毕业生进入社会后能够较快地适应农村社会主义建设的需要，这是我们要解决的问题。我省三个县在新教材试用中，都根据各学科的特点和教学内容，注意联系农村实际，引导学生关心农村的社会主义建设，注意把所学的知识运用于实际；同时根据各学科情况，增加一些乡土知识，我省已编好了小学劳动、美术、思品等，初中生物、劳动技术等科的乡土教材。这样有利于学生掌握基础知识，培养学生解决实际问题的能力，受到了广大农村干部和农民的欢迎。

总之，由于我省教研室重视做好人教版教材的实验工作，1993年8月，省教研室与闽侯县，受到人教社与课程教材研究所的表彰。

执笔人：王翊仁

审稿人：林铭荪 刘用绥