区教研中心在实验工作中发挥了重要作用，中小学教研员带头更新观念，努力钻研业务，不断深化教育科研，为提高实验质量做了大量工作。教育科研的深入开展给我区教改园地带来一派生机。光明小学重点研究了“整体导课堂，兴趣贯课堂，练习进课堂”这个专题，力求课堂教学的优化。李村小学在实验中设计出了“参与探究型”、“陶冶情感型”、“自练习复习型”等多种课堂教学结构。永生小学十分重视利用电教优势，促进实验工作深入开展。龙潭中学坚持把启发式教育思想作为学校实验工作的指导思想，充分利用45分钟课堂教学的主渠道加强素质教育。该校英语教师针对新教材特点，以培养听力与对话能力为重点组织教学，受到市局领导好评，在第一年英语口试中，80％的学生获得满分。四十九中连年组织高级教师的“演示课”，中年教师的“示范课”和青年教师的“评优课”，取得了课堂教学水平明显提高和教师队伍整体加强的双丰收。刚参加工作的青年语文教师汪红在区实验优秀课评比中获得一等奖。一七八中狠抓备课、听课，号召全校“一人讲课，大家去听”，听后不但评教法，还评学生的学法，正是由于这种浓厚的教改气氛和实干精神，使这所普通中学，在实验三年后第一轮中考里，学生各科成绩均接近或超过某区重点校。我区每年都组织全区实验优秀录像课、教案、论文的评比，都得到广大学校的积极响应，共有约400名教师参评，300余节录像课、325份教案和334篇论文获奖。一节节好课不断出现，一位位新人脱颖而出，一种种先进教法得到好评和宣传。

3.积极探索考试方法改革。

通过实验我们认识到，教材实验是一项科学性很强的改革工作。它是包括教育思想、教育观念、教学内容、教学方法及考试评价方法在内的整体改革。考试方法的改革是教材实验的重要组成部分，是实施素质教育的需要，是学生全面发展的需要。我局在实验初提出“新教材，新观念，新教法，育新人”的实验目标,如果不进行考试评价方法的改革，“四新”很难实现，势必回到老路上去。因此，我们认为，要有两个“同步改革”，即“教材与教法同步改革，教材与考试方法同步改革”，只有做到这两个“同步”，教育改革才能深入，全面提高教育质量才能落到实处。考试，对教学具有评价、反馈和调控功能，有极强的导向性。传统的考试方法，是一张试卷定终身，一张试卷定优劣。以一张试卷的成绩作衡量学生的唯一标准，用同一把尺子衡量不同的学生显然是不科学、不全面的。旧的考试方法的弊端严重地影响了学生素质的全面提高，严重地挫伤了许多师生的学习和进取的积极性，有的给孩子心灵造成创伤。打破旧的传统的考试格局，改变了单纯选拔为目的的考试形式，建立新的考试评价体系与方法，是教育改革深入发展的需要，是我们落实素质教育的需要。因此，在进行教材实验的同时，我们重点进行了考试方法改革的探索。

（1）积极慎重地推出中考改革方案。

中考对初中教学的“指挥棒”作用是毋容置疑的，九年义务教育课程教材改革取得的成果，要在中考中体现，不然，实验成果难以巩固。从1993年起，我区中考实行了单独命题（即我区试题与全市统一试题相互独立）。1995年，我区进一步推进了中考改革的进程，从命题原则到试题结构均进行了调整，使其更加符合九年义务教育的宗旨。结果表明，我区的中考对进一步推动初中教学改革，实现九年义务教育的总目标，对减轻学生课业负担，提高教学质量起到了正导向作用。详见附表七。

（2）小学低年级进行“乐考”试验。

我们在3所样本班所在校，7所联系校，6所普通校进行“乐考”试验。基本思路是面向全体，全面考核，既注重基础知识基本能力的考核，又重视平时成绩的测评，促进学生素质的提高，促进学生个性、特长的发展。我区光明小学率先在学校一年级进行了“乐教、乐学、乐考”的教改实验，他们以“成功教育”为主线对学生全面进行素质教育。“乐考”的内容分基础知识、基本技能和特长爱好两大类。学生自选项目，自选内容，自选形式，包括字、词、句、拼音、听说、写，有朗诵、讲故事、看图说话、说相声、猜谜语、观察实物说话、比较句子、表演等多种形式，内容全部在教材与阅读之内。“乐考”成绩评定方法：一年级学生一律不设分数，学生成绩用“很好”、“可以”、“再努力”表示。数学、语文得“很好”的学生各发一个小奖品；特长评为“很好”的学生可得“巧巧手”、“百灵鸟”、“小画家”等卡片，生动活泼的形式体现了评价的激励作用。