纲的精神和要求，富有时代气息，体现了素质教育的特点；（２）教材思想性强，各
学科都加强了思想教育的内容，寓思想教育于各学科教学之中；（３）教材重视各学
科的基础知识和基本技能，在培养学生能力方面比较突出。教学内容的结构、编排和
表述基本符合学生的年龄特征、认识规律和思维发展规律，学生学习的积极性有明
显的提高；（４）教材富有弹性，适应性强，有利于因材施教；（５）教材编排新颖、
版式活泼，文字生动、图文并茂，有较强的趣味性和可读性。同时，各地还提出了教
材需要改进的方面：（１）部分学科内容偏多，课时偏紧，希望再删减一些内容。部
分农村地区要求教材适当降低难度。（２）教材配套工作需要改进。
这次实验把对教材的测试和评价以及对实验的测试和评价放到了一个十分重要的
位置，各种教育评价技术和方法在教材实验中得到了广泛的运用。通过问卷、访问、
谈话、调查、测量、考试等具体的方法，在收集和整理所得材料的基础上，各地在实
验中综合运用了形成性评价与总结性评价、目标评价与过程评价、内部评价与外部评
价、直接评价与间接评价、比较性评价与非比较性评价等评价技术和手段，在实践中
摸索和总结出了大量有益的经验。可以说，在我国以往的课程教材实验和评价中还没
有进行过如此大范围内的评价活动，这次评价工作的进行，不仅促进了教材实验的顺
利进行，同时也为我国基础教育课程教材评价体系的建立和形成奠定了基础。
３、形成了一支教材实验和教学研究队伍
在全国范围内进行这样一次大规模的教材实验，本身就是一项开创性的工作，参
与实验的研究人员、组织人员、教研人员和教师人数众多，通过几年来对共同的事业
的追求，形成了一支具有一定联系的队伍。人民教育出版社作为课程研究和教材编写
机构，通过教材实验加强了与各省、市、自治区教研部门以及参与实验的各地教研室
和学校的相互联系。长达6年的义务教育教材实验带动了我国教育第一线的教学研究
队伍的建设和发展，为教育事业培养了一批熟悉教材实验和自觉进行教学研究的人才。
有关这次教材实验和评价的组织、实施步骤和方式、制订教材测试和评价指标体
系、教材实验评价的理论研究以及所取得的成果，在“九年义务教育教材（人教版）
实验与评价总结报告”和参加实验的部分省、市、区（县）的教材实验总结报告中有
详细的论述。
五、课题研究成果的分析和反思
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（一）课程教材建设要立足于三个面向，为提高国民素质打基础
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这是我国教育改革和发展的战略
指针。邓小平同志指出，根据国民经济发展的需要，“我们培养和训练专门家和劳动
后备军，也应该有与之相适应的周密的计划。我们不但要看到近期的需要，而且必须
预见到远期的需要；不但要依据生产建设发展的要求，而且必须充分估计到现代科学
技术的发展趋势。”作为教育教学改革的核心，课程教材建设也必须适应这个要求。
教育要面向现代化，必须要以革新课程教材为突破口，充实适应现代建设的先进
的科学知识，使教材内容现代化；教育要面向世界，必须要了解世界的政治形势、经
济形势以及科学、文化、教育的发展现状，具体到课程教材建设，我们必须了解和总
结世界先进国家课程教材的理论、发展和现状，吸取他们在课程教材建设中取得的有
益的经验和成果，以此作为我们选择教材内容，进行教材设计和编写的参考依据；教
育要面向未来，要求课程教材建设必须适应社会发展的需要，为未来社会培养有用的
人才服务。我国社会主义市场经济的发展，将会引起产业结构的重组和劳动分工的变
化，从而对未来人才的素质提出新的要求。我国未来的公民和劳动者，不仅需要掌握
市场经济运行的基本知识，而且应该具备市场经济社会公民所应有的品质、观念和能