1992年，国家教委在我省昆明召开实验工作会议，各省区与会领导和专家视察了昆明铁路三中等重点实验学校，听取了我省实验工作情况汇报，并对云南省的实验工作给予了充分肯定和赞扬。
（八）实验经费的投入
为确保实验顺利进行，省地县各级教育行政部门都投入专项经费用于培训教师、配置教学仪器、设备，努力按九年义务教育课程计划要求积极改善办学条件。1990年至1993年，由省财政和省教委投入的实验专项经费达88.5万元；地（州市）、县投入的实验专项经费达35万元。
二、实验结论
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1991年10月，我们随机抽取了32所实验中学的382名首批学生、100名实验班执教教师、32名班主任和校主管领导及1717名学生家长的问卷调查表进行分析统计，结果见下表：表2云南省初中样本班班主任、学校主管领导对实验教材的评价统计表(％)（略）
两年来，各实验学校的教育教学秩序是稳定和正常的，实验教学基本符合九年义务教育的课程计划、教学大纲和新教材的要求，课程设置较齐全，课时安排合理，教育教学任务得到落实，学生得到了较全面的培养和提高。
1.多数学科基本上能完成教学任务
据表3对各实验地区部分中学有关学科100名教师的抽样统计，在规定的课时内能完成教学任务的情况是：语文占54.2％，数学占77.8％，英语占30％，历史占100％，地理占77.8％，生物占93.3％。
2.学生负担减轻，学习兴趣增加
从实验班的情况看，学生在思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质几个方面，已逐渐得到协调发展。
据对32所实验中学的抽样统计表明，在382名学生中，有67％以上的学生表示对各学科新教材“喜欢”或“很喜欢”；在588位家长中，有62％以上的都认为自己的孩子对新教材有学习兴趣；在100位各学科教师中，有80％的教师认为学生的作业负担“较轻”或“一般”。由于学生喜欢新教材，学习负担适宜，学习兴趣增加，各学科知识的掌握在原有基础上有了较大的提高。
3.各学科教学要求基本得到落实
从一个实验地区6个市县的6所中学和6所小学期末测试成绩看，小学几科平均成绩分别为，语文：87.5分；数学：88分；思品：93.1分，平均分都在87分以上，及格率都在96％以上。初中各科平均成绩分别为：语文：71.1分；几何：65.9分；代数：64.4分；英语：64.5分；历史：50.5分；地理：58.9分；生物：69.4分。当然对期末测试成绩还应做具体分析才较为客观，成绩的高低除与学生对教材的掌握程度有关外，还与学生原有的基础、教师水平、学校设备和条件、试题要求等因素有关。
根据我省几年来进行的义务教育课程方案和义务教育人教版教材实验情况，经调查研究和总结分析，其实验结果为：
第一种层次的学校可以适应。这类学校一般为地州市府所在地的城镇中小学、县级第一中学及部分完中和少数初中、实验（示范）小学及部分完小，其管理、师资和办学条件较好。这类学校约占全省中小学校的30％左右。
第二种层次的学校经过努力后可基本适应。这类学校为一般中学和办学多年的乡镇中学中心校，其管理、师资和办学条件一般。这类学校约占全省中小学校的45％左右。
第三种层次的学校较难适应。这类学校主要分布在边疆少数民族地区、山区和贫困地区，一般为新办乡镇中学和村小学。这些学校由于师资水平有限，办学条件差，难以适应新的课程计划和教学大纲的要求，仍感到教材内容“多、杂、难”，并脱离当地生产生活实际，且“城市味”浓，有的学生家庭经济困难，对购买新教材也难以承受。这类学校约占全省中小学校的25％左右。
导致这种客观差异的原因很多，主要是由于我省属边疆、高原、多民族地区，经济文化发展极不平衡，各地区的办学条件和基础教育水平差异性很大。我省不同地区或同一地区的不同学校对九年义务教育课程教材的适应性存在不可否认的客观差异性。因此，在全面执行九年义务教育课程计划过程中，依据国家教委的意见，结合我省实际，对九年义务教育课程计划作了必要的调整，并在调查研究基础上，制定出《云南省农村小学、初中义务教育课程计划方案（试行）》加以配套实施。此《课程计划》紧密结合我省经济和社会发展不平衡的实际，特别是农村、山区、边疆和民族地区教育基础薄弱，其师资、教学设备、办学条件较差的现状，以文化基础课为主，减少教学科目，开设综合性课程，确定适宜的教学要求，使学生在原有基础上得到发展和提高，真正学有所得，学有所获，为学生今后参加社会实践打下必要基础。这个《课程计划》在我省农村小学、初级中学、省级职业技术学校、初级民族中学和民族小学以及农村复式教学点试行。