3.通过各种途径了解小学社会课的试教情况。我们通过参加省二级培训的机会，分别到一些省市听课，并听取教师对教材的意见。在实验期间，我们还编辑了6期《试教通讯》小学社会专版，介绍各册教材和交流实验经验。

4.对教材的评估。我们通过调查表，对部分社会课实验样本班的教师、学生及其家长进行了调查，了解对社会教材的评价（见表一、表二、表三）。

通过对实验数据、各种书面意见，以及听课了解到的情况的分析，绝大多数教师、学生和家长对社会课教材给予了充分的肯定，认为社会教材符合义务教育培养目标，从教材体系的建立到教材图文的设计都有新意，符合小学生的年龄特征和认知规律，深受广大师生欢迎。 （四）教材送审与修改：从1994年开始，社会教材逐年送审。目前，小学社会五年制和六年制两种学制的教材共１２册，均经国家教委审查委员会审查通过，并获得审查委员的好评。我们根据审查委员的意见，对教材进行了进一步的修改，现逐步改为试用本供全国各地试用。

五、研究成果

（一）编写出一套小学社会教材（包括系列化品种）

已出版的社会教材及其系列化品种共有6个品种49册。其中教科书12册，与之配套的教学参考书24册，地图册6册，音像教材7册（见附表四）。

（二）理论研究成果和教材编写特点

由于小学社会课是一门新开设的课程，因此我们的研究工作从研究课程开始，再研究教材的编写，并将研究成果体现在较材的编写中。我们主要研究了以下几个问题。

1.对小学社会课程的研究

（1）开设小学社会课的目的和意义

小学社会课是义务教育新开设的一门课程。社会课程的开设，是教育改革的产物，也是社会发展的需要。

从教育改革的角度看，课程改革是中小学教育改革的核心问题。学校课程是体现教育方针、达到培养目标的手段。课程的发展又是随着社会经济的发展而发展。纵观当今世界教育改革潮流，小学课程综合化已成趋势。我国现行小学的课程多达10门，其中社会学科历史、地理分科教学，其教学内容与初中历史、地理有一定重复。为了减轻学生负担，有利于儿童德、智、体全面发展；避免与中学历史、地理教学内容的重复，在义务教育小学阶段取消历史、地理课，开设社会课，适当减少课程门类，是深化教育改革，也是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民的需要。

从儿童社会化的角度看，儿童的社会化是人的社会化的第一阶段，而小学阶段是儿童社会化进程的重要转折点。现在的小学生，大多数是独生子女，由于在家庭中倍受宠爱，往往养成以我为中心，群体观念、社会责任感和社会生活能力较差，这是我国当前儿童教育方面面临的重要问题之一。而在小学课程中，对学生进行社会常识教育的内容比较薄弱。开设社会课，加强社会常识和社会生活能力的培养，有助于促进儿童社会化进程的良性发展。

（2）小学社会课的性质和任务

由小学社会教学大纲规定的教学内容，我们研究认为小学社会课的性质是一种综合课程。它是把两个以上的学科领域联系起来，用一种新的体系把相邻学科如历史、地理、政治学科的有关内容进行综合讲述，从而形成一门新的综合课程。

由小学社会课程的性质，我们又进一步研究了小学社会课所负担的知识、能力和思想教育三方面的任务。在知识方面，要使学生认识一些常见的社会事物和现象，了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识；在能力方面，初步培养小学生正确观察、认识社会，适应现代社会生活的能力；在思想教育方面，主要是对小学生进行爱国主义和法制观念的启蒙教育，培养小学生对社会的责任感，以及全球观念和为人类做贡献的意识。

（3）小学社会课与其他课程的分工与联系

为了确定社会教材的教学内容，我们认真研究了社会课与思想品德课、劳动课的分工与联系。这三门课的教学内容联系密切，但各有不同任务。思想品德课是对学生进行以“五爱”为中心的社会公德教育，理想、纪律教育和政治常识教育，从小培养良好的思想品德和行为习惯。劳动课是通过自我服务劳动、一般公益劳动和简单的生产劳动，培养学生的劳动观点和劳动习惯。社会课则是对学生进行社会常识教育，培养学生适应社会生活的初步能力，以及对社会的责任感和服务社会的意识。比如，同样讲家庭，思想品德课侧重从培养学生良好的社会公德的角度，讲家庭成员要和睦相处，尊敬父母，爱护弟妹；劳动课从培养学生劳动技能的角度，教学生如何做力所能及的家务劳动；社会课则从认识社会的角度，介绍家庭作为社会的细胞所具有的最基本的特点，家庭与社会的关系，以及作为子女这一家庭角色的权利和义务。