三、情感态度与价值观和科学行为习惯的关系
行为习惯作为人的行动表现，受情感态度与价值观的支配与影响。科学教育通过培养学生良好的科学情感态度与价值观，向他们传授科学知识、技能，训练科学方法与能力，目的是提高他们的科学素养。而学生科学素养的提高与否,最终是通过他们行为方式的改变和科学习惯的养成表现出来的。因此，学生的科学行为、习惯既是科学教育的结果，又是科学情感态度与价值观的反映，也是评价科学教育成果的敏感指标之一。
人的行为习惯受环境与积习的影响，经常表现出保守性、排他性与顽固性，而科学的最新发展往往又以各种新思想、新观念的形态出现。这些新思想、新观念一旦产生，就要对传统的行为习惯产生冲击，要求人们改变原有的行为方式，科学发展史上的许多例子都可以说明先进的科学思想观念与落后的行为习惯之间的争斗。1876年，当贝尔首先发明电话时，人们只不过把它当做新奇、有趣的玩具，不认为它会成为有价值的通讯工具，电报公司也拒绝生产。贝尔只能顶着风险，迎着人们的排斥心理和旧习惯的干扰，用募捐的资金进行长途电话的通讯实验。直到实验完全成功，才逐渐改变人们的看法。