语文课程标准是保证语文教育质量的最低目标，又是对优秀的承诺，力求明确界定可以预期的学习结果，阐述学习的内容，而这预期的结果应是可观察的。因此，标准也是评价的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。以标准为基础的课程改革，也称为标准本位教育改革。

　　 内容标准：具体回答学校应该教什么，学生应该学什么。

　　 评价标准：也叫达标标准。具体地陈述在阶段性学习结束时，学生应该学到什么。大体上可以将美国的"课程标准"理解为内容标准，其"评价手册"和"学习调查与评量"理解为评价标准。英国和加拿大安大略省的课程标准里，分别有内容要求与达标要求。

　　 以下简要介绍几个国家的母语课程标准的框架结构。

　　 1．全美英语教师协会和国际阅读协会主持制订的《美国英语课程标准》就像一份提纲，共有12项内容要求。尽管被认为是"官方意见"，仍不能被视为"国家标准"。

　　 2．美国宾夕法尼亚州英语课程标准有九大项：

　　 （1）学习怎样独立地阅读；

　　 （2）阅读以解决问题，作出决策，得出结论；

　　 （3）阅读、分析和解释文学作品；

　　 （4）写作过程；

　　 （5）写作的种类；

　　 （6）写作的质量；

　　 （7）讲演与听力；

　　 （8）英语语言的特征及功能；

　　 （9）研究。

　　 然后以上述九个部分、35个子项，按四个年级（3、5、8、11）分别列出具体的目标要求。

　　 3．美国密苏里州英语课程标准有"阅读、写作、听说"三大项、17个分项内容要求。

　　 （1）阅读--多种文化知识的相互作用

　　 文字的特点和结构；

　　 识字战略；

　　 阅读过程--构筑意义的战略；

　　 理解；

　　 研究；

　　 拥有知识。

　　 （2）写作--创造性阐述

　　 观念和内容；

　　 组织；

　　 用词；

　　 句子的通顺；

　　 惯例；

　　 推荐模式。

　　 （3）口头交流

　　 个人之间的交流；

　　 主动地听；

　　 表达；

　　 交流技巧。

　　 然后将1-12年级分四个年段，以上述17个分项内容分别按年级提出具体要求。

　　 4．美国加利福尼亚州英语课程标准有四大项（阅读；写作；英语书面话和口语惯例；听和说），众多小项，然后从K-12年级（即从幼儿园至12年级），逐年级提出具体要求。

　　 美国太平洋研究所的研究认为，加州的英语课程标准是最好的标准之一，是"细致、具体、全面的典范"。他们在将其与新州的英语课程标准作出比较后认为："如果学生完全按照加州全面的标准学习，那他们就可以作为精通文学的社会成员从高中毕业；如果新州高中毕业生达到同样水平，那绝不是因为该州的阅读标准。"我们通过对照，也基本同意这一看法，所以将加州英语课程标准的部分内容附录于后，供大家参考借鉴。

　　 5．美国大陆中部六州共同制定的英语课程标准有八大项：

　　 （1）展示写作过程中一般技巧和策略方面的能力；

　　 （2）展示写作格式和修辞方面的能力；

　　 （3）作文中语法习惯和固定规则的使用；

　　 （4）搜集、使用和研究目的有关的资料；

　　 （5）展示阅读过程中一般技能和策略方面的能力；

　　 （6）展示阅读文学作品的一般技能和策略的能力；

　　 （7）阅读不同种类知识课文的一般技能和策略能力证明；

　　 （8）对作为学习工具的听、说能力的要求。

　　 8大项下有众多小项，然后按四级水平标准提出具体要求。美国的评价资料可参见宾州《阅读评价手册》《写作评价手册》，两份手册内容紧密配合宾州的英语课程标准。

　　 6．英格兰及威尔士地区英语教学大纲

　　 英语课程的设置从四个关键阶段提出要求：

　　 一阶段 5-7岁 1-2年级

　　 二阶段 7-11岁 3-6年级

　　 三阶段 11-14岁 7-9年级

　　 四阶段 14-16岁 10-11年级