3.社会探究技能和实践能力
　　●能通过观察、调查等方式获得对历史和社会问题的了解；
　　●能依据收集和整理的有关材料，对所探究的问题提出自己的观点；
　　●能用恰当的方式呈现研究成果。
　　4.沟通与合作
　　●能清晰地、有目的地与听众交流，并理解对方的思想；
　　●能与同学一起确定目标并实现目标，完成任务。
　　5.社会责任感
　　●遵纪守法；
　　●自尊、自信，尊重、理解、关爱他人；
　　●热爱家庭、学校、社区（家乡）和祖国。
　　(三)评价方法
　　本课程评价要由终结性鉴定转向发展性评价。除考试外，建议采用的评价方法有：
　　主题活动评价是对主题活动成效的评价。主题活动是本课程的重要教学方式。通常是学生围绕一个主题，经历从收集材料到呈现成果的较完整过程，进行社会探究的活动。主题活动评价的主体是多元的，包括教师、学生、家长等；评价内容包括知识、技能、情感态度与价值观等方面。这种评价方式有助于调整学习状态，进一步激发学生的学习热情。
　　教师观察记录教师对学生在日常学习中表现出的能力、情感、态度进行观察，并记录在案。这种记录，既是教师及时了解学生情况、调整教学的依据，也是期末评价学生学习状况的参照。
　　学生自评是学生对自己在学习中学习态度、策略和效果等方面的评价。这种评价，有助于学生明确影响学习的因素，逐步培养起评价、调控自己学习活动的习惯和能力。在指导学生评价的过程中，教师可清楚地了解学生的心理，改进教学。
　　小组评价是小组对其他人在学习中学习态度、策略和效果等方面的评价。这种评价，有助于学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，拓宽自己的视野和胸怀。
　　个案分析是教师对某一学生学习的特殊状况进行评估的方式。这种评价，有助于教师因材施教和个别化教学，促进每一个学生的进步。
　　作业评价是教师对学生作业、作品完成质量的评估。教师可收集学生作业，从学生完成作业的质量判断其有关水平和能力。这种评价，有助于较客观地了解学生一段时期以来的成长轨迹。
　　除以上评价方式外，教师应从本地区与学生的实际出发，灵活运用并创造出多种合理的评价方法，并注意各种评价方法的整体组合和综合运用。

附：学生自我评价参考项目
　　要素一（学习目标）
　　1.本节课，我获得了什么知识？
　　2.本节课，我获得了什么技能和能力？
　　3.本节课，哪些内容和活动有兴趣?哪些枯燥？引起兴趣和感到枯燥的原因是什么？
　　4.本节课，我在态度、价值观方面有哪些变化？
　　要素二（体验与探究）
　　1.这节课我受到老师的关注了吗？
　　2.这节课我有展示自己学习成果的机会吗？我的展示受到同学关注了吗？
　　3.这节课我有无失败的体验？
　　4.在听课、阅读、回答问题、讨论和辩论、角色扮演、问题探究、材料研习调查等学习活动中，有哪几项我参与最多？
　　5.这节课我是否进行了想象，启动了思维？

　　三、课程资源的开发与利用
　　本课程承担着学生社会性发展的任务，在课程资源的开发与利用上应建立融合、开放、发展的课程资源观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学结果，有效地实现课程目标。为此，特提出如下建议：
　　1.提倡课程资源的开放性与多元化。课程资源包括：
　　文本资源：图书（包括教材）、报刊、照片、地图、图表。
　　音像资源：电影和电视节目、录像、VCD、磁带、各类教育软件。
　　实物资源：图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备（网络、电视、广播等）、历史遗迹、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业事业单位等。
　　人力资源：学生、教师、父母、邻居、社会人士（专家、政府公务员、社区工作人员）等。
　　此外，应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极地、创造性地开发和利用课程资源。

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