1～6年级一般可采用按行政班上课的形式，到了7～9年级，特别是高中，可按年级男、女生分班上课。学习某些内容（如健美操等），也可考虑采取男、女生合班上课的形式，以利激发学生的兴趣和表现欲，活跃课堂气氛。高中学生可根据自己的条件和兴趣选择学习内容，可按年级分专项班进行上课，其他如选项式分组、友伴型分组、帮教式分组、按兴趣爱好分组以及上课的随机分组、同质分组（以技能水平或体能水平较为接近为分组依据）、异质分组（以技能水平或体能水平差异、学习能力差异为分组依据），也可打破年级界限，按学生实际达到的水平层次进行分组等形式，都可以酌情选用。
体育教师也可发挥自己的创新能力，创造独特的组织教学形式。
中学阶段可以根据自愿和兴趣的原则让学生组成课外
体育俱乐部或锻炼小组，将课内学习和课外锻炼结合起来，以利于满足学生的兴趣爱好和促进运动技能水平的提高。专项的选择，可以一年选择一次，以便使学生获得多种运动体验，并在多种体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和特长。课外
体育俱乐部或锻炼小组应由学生自己决定其组织形式、
活动内容、时间和负责人，
教师应对课外
体育俱乐部或锻炼小组进行指导。学校可以组成由
教师指导的、学生自行管理的学生
体育协会，统一协调和管理全校学生课外
体育俱乐部、锻炼小组的
活动。
2.组织教学的灵活性(1-12'GYM'4.1.3.2)
在教学中，要根据学生的情况区别对待，避免那种不管学生是否已经掌握学习内容，只按计划安排上课的机械做法。在学习一项内容时，如有的学生已较好地掌握了该项内容的动作，可以在
教师的指导下练习其他动作，或让其协助
教师指导别的同学练习，以便调动学生学习的积极性和主动性。
（四）教学方法的改革(1-12'GYM'4.1.4)
在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革。
1.加强对学生学法的指导(1-12'GYM'4.1.4.1)
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性，提高教学质量。因此，要注重学生的学法研究，引导学生学会学习。
(1)提高学生自学、自练的能力。
教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习，并鼓励他们提高自学、自练能力。
(2)
教师要给学生营造合作学习的氛围。在学生自学、自练的基础上，可以组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力。
(3)
教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中，有些教学内容
教师可以只提要求，不教方法，让学生自己去尝试学习。
(4)通过布置适当形式的家庭作业，培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。
(5)有条件学校的
教师可发挥信息技术的优势，指导7年级以上的学生收集和综合信息，
使信息技术成为学生的学习工具。
(6)发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行
评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入到教学过程中来，又可以使师生在互动的过程中加深理解，不断改进教学工作。
2.加强教法研究，提高教学质量(1-12'GYM'4.1.4.2)
由于《标准》大大拓宽了原来
体育课的学习领域，这对担任
体育与健康课的
教师提出了更高的要求，完全沿袭原来
体育课的教法显然不能满足《标准》的要求，如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注（见案例一、案例二，案例只是提供了一种教学设计思路和方案，不是完整的
教案），促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，是
教师应该特别注意研究的重点
