师生共同努力寻找与所学内容相关的信息源，不断积累和扩大信息库，这是
物理教师应该持之以恒的一项基础性工作。这项工作不仅有利于学生自主学习能力的提高，对于科学·技术·社会的教育也有深刻的意义。
(三)保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式
学生大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验。
教师要充分保护和利用这个积极性，让学生更多地参加实验
活动。在教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例、幽默风趣的教学语言、
探究性的学习
活动和小实验、不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论，这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。
教师不能只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。这样才能使学生的学习兴趣持久地保持下去。
及时了解学生的学习情况，对不同学生提出不同的学习任务和要求，这是因材施教的基本手段。有些学生可能对操作性实践或某方面知识表现出特别的兴趣，但对基础知识不一定掌握得很好，对他们不应采取削长补短、遏制兴趣的方法来弥补基础知识的不足，而应爱护他们的兴趣和好奇心，引导他们进一步动手动脑学好
物理。要给每个学生创造机会。明确他们所承担的任务，鼓励学生发现问题、提出问题，出主意、想办法。要让每个学生在不同的学习
活动中都能发挥自己的长处。
(四)加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系
正确的科学观和决策能力是未来国民素质的重要组成因素。
教师应该帮助学生通过具体事例认识
物理学与社会发展重大课题的紧密联系，从正反两方面理解科学与人类文明发展的关系。
1.以多种方式向学生提供广泛的信息
教师备课时可以根据《标准》的内容要求选取相关的各种资料。例如在讨论与社会发展相联系的课题时，可以分别从资源（能源）、人口，以及环境和生态、交通和居住等方面考虑，要注意结合本地实际，选取学生常见的事例。要尽可能采用图片、投影、录像、光盘等视听媒体。 由于
物理学与生活、社会有着极为紧密和广泛的联系，
教师不可能将庞大数量的信息在有限的教学时间内塞给学生。因此必须改变“只有讲过才算教过”的观念。许多内容可以精选、精讲、点到为止。更多的内容让学生通过
阅读教科书和其他补充材料（包括视听材料）、收集各种形式的信息、调查研究和讨论展示等方式学习。除了
教材介绍的内容外，
教师可以结合本地实际准备几个相关的小课题让学生去做调查研究。例如在学习透镜成像和照相机的原理后，有条件的学校可让学生调查商店里各种照相机的价格和功能，并分析它们的关系。
2.把
阅读理解、收集信息、观察记录作为课后作业的一部分
课外
阅读和收集资料是
物理教学联系社会和日常生活的重要方式。
教师应该选取那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材，包括剪报和音像资料等，供学生课内外学习。例如在学习参照物和相对运动概念后，可让学生读一段附图所示的剪报，再让学生讨论飞机场周围为什么要驱赶鸟类，为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西。
教师要注意学生一起在公共媒体中不断收集这类与现实生活密切相关的资料。
在教学中还应该引导学生注意生活、技术中常见
物理量的数量级，发展初步的估算能力。例如常见用电器的功率和工作电流、各种声音的频率范围、汽车行驶的速度和飞机飞行的速度等。这也是
物理教学联系技术和生活的重要方面。 教学中可以结合某些
物理量的引入，让学生做些实验估测练习。例如在学过质量单位后可以先让学生用手掂一掂几克、几十克、几百克、1千克的砝码，然后给出一组物品让学生用手估测它们的质量。
(五)提倡使用身边的物品进行
物理实验
